高中英語寫作教學探微

邱蜜甜

摘 要：英語寫作是學生英語學習中的薄弱環節，在高考中所占分值很大。《新課程標準》及考綱對學生的寫作水平提出了更高要求，從寫作本身和學生實際出發，要求體現個性化、交際化、多樣化。文章提出把它們貫徹到日常教學中，為英語寫作教學改革開辟一條新的思路。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；基本功；寫作訓練；規范性

一、培養學生英語語言基本功

課文教學中要重視詞、句、篇的寫作教學。課文是培養學生聽、說、讀、寫能力的綜合材料。在課文教學過程中絕對不能僅僅把課文作為閱讀理解訓練材料來處理而忽略了詞匯、句型的學習和訓練。其實，在訓練學生閱讀理解的同時，我們必須幫助學生操練并掌握課文中的常用詞匯、重點句型，要通過造句、課文改寫、仿寫、復述等途徑來提高學生的寫作能力。僅把課文作為閱讀理解材料來處理，實踐上是一種資源浪費。學生也絕不滿足于看懂課文，而應該在理解課文的同時，在詞、句、篇的理解上下一番功夫。

作文教學要突出一個“實”字，從詞、句抓起。文章段落是由一個個句子組成的，而構成句子的最基本要素就是單詞。如果不從單詞、句子抓起，要寫出好的文章則是一句空話。語言是不容易學好的、教師和學生都必須在“實”字上下苦功夫。千萬不要搞花樣教學，不要做表面文章，教學方法可以多樣化，但必須以“實”字為基礎。

要在學、練過程中打好語法基礎。從學生平時的寫作中可以看出，沒有把文章寫好的學生的共同特點是他們的語法基礎差，有位語言學家說：“和其它語言一樣，英語中的語法規則是有限的，但一旦我們內化了英語的語法體系，便可以創造性地產生數量無限的語句，做到表達自如。”我們在學習英語過程中應該學好語法。那種認為學英語不要學語法的觀點是錯誤的，有害的。當然我們學語法不能是為學語法而學語法，孤立教條地去記一些語法規則，而是要通過掌握語法，利用英語表達交流我們的思想。

要多練筆。要練好語言基本功并非一朝一夕就能做到的，寫作重在實踐。寫作猶如學游泳，只是站在岸邊看別人游或只聽教練講解是學不會的。練習寫作要有一種不怕苦不怕累的精神，堅持不懈地煉，從簡單句到復雜句，從單句到句群，從句群到段落，從段落到篇章，從單一題材到多種題材，反復寫，反復煉，在練習過程中不斷發現問題，改正錯誤使寫作水平不斷提高。

二、開展多樣化寫作訓練

在英語教學中，聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴，相輔相成的。說的能力有賴于聽，進而有助于寫。首先，在listening的教學中，除了讓學生聽懂，做完聽力練習之外，還可以讓他們復述聽力材料，或者教師給學生聽寫聽力材料。在speaking的教學中，除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外，還要求學生把對話改寫成一段短文，這樣就要求學生在變成短文的過程中，注意時態、語態、人稱和前后的邏輯關系，從而為寫作打下基礎。其次，在reading教學中，讓學生用課文中的詞組進行復述，學生復述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點，邏輯關系，又要用自己的語言把主要內容表達出來。這樣既鍛煉了他們組織篇章結構、句子與句子之間邏輯關系的能力，又提高了語言的精煉度，使自己的寫作能力有了很快的提高。

三、注重寫作訓練的規范性

聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴、相互促進的，說的能力有賴于聽的能力，進而有助于讀的能力，也有助于寫的能力。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有較好的說和寫的能力。因此，在日常的教學中要注意寫作能力訓練的多樣化。注重寫作訓練的規范化。高中起始階段的寫作訓練，對培養學生的寫作模式是非常重要的。我按教師用書上的寫作步驟對學生的寫作進行了系列訓練，即（1）構思（討論題目、主題等）（2）寫提綱（理順寫作思路的邏輯關系）（3）起草（打草稿）（4）校訂（檢查錯誤，重新安排內容）（5）修改（定稿）。雖然看起來比較繁瑣，但是避免了反復，學生養成了好的寫作習慣。寫作是考察學生綜合運用英語能力的一種題型，它既像作文又不完成是作文，因為學生不能離開情景和要求自行立意、選材，隨意發揮。它類似翻譯，但又不同于翻譯，因為考生必須根據需要進行發揮，因而有較大的靈活性。所以在做這種題目時，要掌握一個總的原則是“不漏、不錯、不多寫、不亂寫”。再就是書寫和文體格式要規范。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養成良好的書寫習慣。同時對各種文體特點、格式要講清，使學生熟悉規范的書面表達形式，用正確的標準評析和規范自己的書面表達。

總之，“同學互評法”體現了新課標“以人為本”的學習理念，是學生合作學習的體現，強調學生學習的主動性及教師課堂教學的針對性和指導性，注重學生學習個體的發展和團隊的合作，是一種重要且有效的教學模式，對傳統的英語教學產生了很大沖擊。在英語寫作課堂教學中，教師如果能夠有效地應用“同學互評法”則可以為課堂注入新鮮活力，從而彌補傳統英語教學中存在的缺陷，取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]張芳，《積跬步至千里，淺談高中英語作文教學》，《現代閱讀：教育版》2011.

[2]於清泉，《淺議高中英語寫作教學中的相關問題與對策》，《教育教學論壇》2012.endprint