數(shù)學(xué)課，讓孩子們“講”起來(lái)

盧容

今天，我聽(tīng)了一堂樸實(shí)而生動(dòng)的數(shù)學(xué)課，讓我的內(nèi)心很受觸動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容是西師版四年級(jí)下冊(cè)的《小數(shù)加減法》。教學(xué)設(shè)計(jì)非常開(kāi)放，教者將課堂90%的主動(dòng)權(quán)都交給了學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)小老師，由學(xué)生嘗試自主解答例題，學(xué)生全程參與評(píng)價(jià)，學(xué)生解疑答惑，最后學(xué)生探索出解題策略。整堂課老師只是微笑著站在講臺(tái)的一側(cè)，將講臺(tái)讓給一個(gè)個(gè)小老師們?nèi)ケ硌荩级攸c(diǎn)拔一兩句，話語(yǔ)不多，卻又切中要害，使學(xué)生的參與熱情如潮水一樣，一波未平，一波又起。課堂精彩紛呈，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。聽(tīng)課的老師們時(shí)而為學(xué)生精彩的提問(wèn)或解答嘖嘖稱贊，時(shí)而又對(duì)學(xué)生活潑、調(diào)皮的語(yǔ)言忍俊不禁……

聽(tīng)課結(jié)束后，我的內(nèi)心一直久久不能平靜，我陷入了深深的思考之中。對(duì)比這節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)，我不禁問(wèn)自己，有多久以趕進(jìn)度為借口，沒(méi)有真正還課堂的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生了，又有多久以提高成績(jī)?yōu)槊?，讓整堂課被大量的重復(fù)練習(xí)所填滿……是時(shí)候該改變了。

正好，我剛剛講授完四年級(jí)下冊(cè)的《三角形》這個(gè)部份，要進(jìn)行本單元的整理和復(fù)習(xí)，在這個(gè)部分牽涉到三角形未知角的度數(shù)計(jì)算。既需要運(yùn)用這期學(xué)習(xí)的角的知識(shí)，又要利用三角形內(nèi)角和以及角的分類的知識(shí)。而我們班的孩子對(duì)于圖形的觀察、分析能力一直很弱，我也明顯感覺(jué)到學(xué)生對(duì)這類題目存在畏懼情緒。干脆，今天拋棄從前以我講授為主的方法，讓孩子們來(lái)充當(dāng)小老師，看看能否調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)上的積極性吧！

當(dāng)我出示練習(xí)題后，觀察了一下學(xué)生的表情，一副波瀾不驚的樣子。我說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師想和你們交換一下角色，由你們來(lái)當(dāng)小老師，我來(lái)當(dāng)聽(tīng)眾，誰(shuí)能爭(zhēng)取上臺(tái)來(lái)給大家講這道題？”一聽(tīng)當(dāng)小老師，一下子教室里像炸開(kāi)了鍋一樣，許多孩子臉上呈現(xiàn)出驚奇，興奮的表情。甚至有大膽的孩子已經(jīng)有點(diǎn)坐不做了，開(kāi)始躍躍欲試起來(lái)。

我接著說(shuō)：“不過(guò)，要當(dāng)好小老師，除了要將自己的做法講清楚，還要能夠解答同學(xué)們提出來(lái)的各種問(wèn)題，所以請(qǐng)先認(rèn)真思考一下再開(kāi)始吧！”話音一落，教室里的氣氛馬上發(fā)生了變化，孩子們都開(kāi)始認(rèn)真地思索起來(lái)，有的已經(jīng)開(kāi)始在草稿本上演算了……靜靜地等待了幾分鐘后，看到大多數(shù)孩子都已經(jīng)思考得差不多了，我說(shuō)：“好吧，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師？”

“老師，我來(lái)！”

“老師，讓我來(lái)講吧！”

“請(qǐng)我來(lái)，老師！”

有幾個(gè)平時(shí)表現(xiàn)欲比較強(qiáng)的孩子已經(jīng)迫不及待地邊舉手，邊大聲喊，而有一大部分孩子則持觀望態(tài)度，也有一部分孩子比較靦腆，只是偷偷地笑。

我看了看大家，請(qǐng)了成績(jī)中等，但活躍、大膽的小宇。小宇先將自己的方法寫在黑板上，在他書寫的時(shí)候，我看到下面的孩子們?nèi)滩蛔∨d奮地笑。小宇倒是做出一副鎮(zhèn)定老練的樣子，轉(zhuǎn)身講起了自己的算法：“我的算法是因?yàn)榻?是△ABC的一個(gè)內(nèi)角，所以用90°-30°=60°，得到△ABC的其中一個(gè)內(nèi)角，再用180°-（60°+60°）就得到角1的度數(shù)了，大家對(duì)我的算法有什么意見(jiàn)？問(wèn)題一拋出，下面就有幾個(gè)學(xué)生舉手了，小宇向我投來(lái)一瞥，我站在一旁向他示意，由他來(lái)點(diǎn)發(fā)言人。這孩子也機(jī)靈，馬上請(qǐng)了小偉。小偉說(shuō)：“為什么要用90°-30°？”

小偉的提問(wèn)，小宇還沒(méi)來(lái)得及解釋，下面的孩子就想到了答案，立刻有人舉手要來(lái)回答，小宇便請(qǐng)舉手的同學(xué)來(lái)幫忙，這個(gè)孩子將理由講得明明白白。完了之后又順便對(duì)小宇說(shuō)：“我覺(jué)得60°+60°可以寫成60°X2更簡(jiǎn)便”。小宇聽(tīng)了，不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。

在小宇主持講解這道題的過(guò)程中，孩子們比平時(shí)聽(tīng)老師講解更認(rèn)真、更投入。所以不斷地產(chǎn)生新的想法。結(jié)果經(jīng)過(guò)大家的討論與比較，找到了求角1的三種方法，而且將最簡(jiǎn)便的方法找出來(lái)，還根據(jù)所求結(jié)果找到了圖中三角形的邊和角的特征，將三角形進(jìn)行了分類。整堂課的完成效果大大超過(guò)了我的預(yù)期。

一開(kāi)始，我還擔(dān)心學(xué)習(xí)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，可能沒(méi)膽量，或表達(dá)不清楚耽誤時(shí)間，或不能將題目講得很透徹……事實(shí)證明，我的擔(dān)心是多余的，一個(gè)孩子的思維或許是不完整的，不深入的，但是幾十個(gè)孩子在認(rèn)真傾聽(tīng)與思索的狀態(tài)下，思維與思維不斷地碰撞產(chǎn)生火花，大家的解題思路就這樣被慢慢地照亮了。

當(dāng)下課鈴聲響起的時(shí)候，孩子們還有點(diǎn)意猶未盡的樣子，大家都體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。的確，“興趣是最好的老師”。只有將孩子們身上的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，他們才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。以后，我會(huì)讓我的課堂上經(jīng)常想起孩子們這樣的聲音，“老師，讓我來(lái)講吧！”endprint