鏈接初中英語云課堂，增強課堂教學實效性

羅利婷

如今，云課堂正逐步融入我們的傳統(tǒng)課堂教學。依托云課堂，可實現(xiàn)多場景的互動。有人將云課堂概括為一個詞，即“CLOUD”，筆者是非常贊同的。它包含什么意義呢？即Change：在云課堂輔助下，學生可以改善學習方法，教師的教學方法也會相應地改進；Light：教學任務和教學環(huán)節(jié)能夠落到實處，當堂解決教學難題也使學生課業(yè)負擔減輕；Open：云課堂是一個開放性的平臺，它整合了各類有效資源，利于優(yōu)化教學，更利于高效課堂的打造；Unison：云課堂為學生和教師提供了更廣闊的交流空間，它增強了師生和生生情感互動，促進彼此共同成長；Development：學生是學習的主體，學生能夠得到發(fā)展才是英語教學的最終目的。本篇將依托Go for it 8A：Unit5 Section A聽說課，實證云課堂對教師日常課堂教學的促進。

在Go for it 8A：Unit5 Section A聽說課中，教師是這樣設計的：

I. Lead – in

II. Go over the new words.

（學生利用pad手寫功能進行填空。教師投影部分學生的作業(yè)情況。）

III. Presentation

1.What kind of program is this？

2.Why do we call them “soap operas”？ If you dont know the answer， please look it up in the Internet. （用學生手頭的pad，利用網(wǎng)絡查找肥皂劇的由來）

IV. Listening comprehension （推送聽力材料）

1）1b： Listen and number the shows [1-4] in the order you hear them.

2）Oral talk： What do you think of ……？ （學生在平板上直接連線）

3）2a&2b： listen to the tape.

（通過電子產(chǎn)品進行學生聽力情況的數(shù)據(jù)收集，并通過數(shù)據(jù)對學生的易錯情況進行強調。）

4）Listen again.2a-2b： choose the answers

V. Group discussion

Task One： Read 2C、2d， and find three key phrases.

（ 進行微課播放，學生在上本節(jié)課之前就可以在課下提前預習，學習到動詞不定式。）

Task Two： read 2d and answer the questions.

Task Three： Now Sarah has been a TV reporter.

VI. Homework.

通過這堂課，可以清晰看到云課堂帶來的各個方面的改變，促進了學生的語言知識學習，也改革了教師的教學方法。其對初中英語課堂教學的促進主要體現(xiàn)如下。

一、Change：學生主動學習積極性增高，主體地位更加明顯。在傳統(tǒng)課堂與云技術結合的課堂模式下，以課本為載體的信息，聲音、圖像等多元化的信息都將作為教學內容被引進課堂。通過上網(wǎng)進行學習，實現(xiàn)教師、媒體、學生的自主交流。其次，聽說環(huán)境更加真實自由，聽說訓練高效便捷。教師針對教學目標，構建出一個三維的由圖像，聲音，文字等媒體元素組成的仿真語言環(huán)境。學生迅速代入角色，既可旁觀，又可親身體驗，更不會受傳統(tǒng)課堂固定座位的拘束。這樣的聽說練習，情境逼真，互動性強，學生快速便可獲得充分的語言體驗。

二、Light：在本課中，教師通過云技術掌握了學生的當堂聽力情況的數(shù)據(jù)，并通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析情況對學生進行及時糾正與評價，更加輕松和高效；長久下去，學生學習的情況被記錄下來，并進行數(shù)據(jù)的分析與統(tǒng)計，也為學生的學業(yè)跟蹤分析提供數(shù)字依據(jù)。更進一步，教師即能讓學生針對自己的能力與興趣愛好自主選擇學習資源，進行自主學習。學生也可在小組分享學習收獲，再共同合作完成老師布置的學習任務。學生和老師的角色得到真正意義上的反轉，將課堂真正還給了學生。

三、Open：在本課中，通過微課的教學使課堂教學與課下學習能夠實現(xiàn)更靈活的轉變。這是學習渠道的開放。英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和語言運用。英語教學的最終目的，正是使學生能夠將固定的，甚至孤立的知識點，遷移到實際生活情景中。這種開放性的設計，不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供交際機會，更滿足了他們好奇，好動的天性，激發(fā)表達欲望。這種情景教學無疑在一定程度上促進了學習遷移。

四、Union：創(chuàng)設形式多樣，和諧共進語言教學環(huán)境，引領學生積極參與教學活動。教師充分利用遠程教育資源和多媒體形式呈現(xiàn)情境。又如本課中教師與學生的互動清新自然，利用小游戲導入，以自身為例瞬間拉近了與學生的距離；對學生錯誤的及時評價與糾正，言語得當，學生接受也快，對知識掌握也更加牢固，這種和諧的互動關系也推動著課堂氛圍的和諧發(fā)展，進而達到了課堂教學的最佳效果。

五.Development：有利于在英語教學中開展學生自主探究性學習。探究性學習要求教師充分調動和保護學生自我探索、求知的欲望和熱情，這種欲望和熱情是學生畢生學習和發(fā)展的原動力。同時學生在網(wǎng)上的各種探究性活動，使他們的交流平臺更加地廣闊，便于師生之間，生生之間的互動，打破了空間的限制，從局限于課堂的教與學活動.發(fā)展到了可以選擇任何時間、任何地點進行學習，也更利于學生綜合語言能力的培養(yǎng)。

學生可以利用云技術及平臺與老師進行互動，營造出輕松的互動課堂教學環(huán)境，也能優(yōu)化多媒體課堂教學的效果，充分體現(xiàn)學生為主體，老師為主導的教學理念。通過云課堂，教師可以引導學生擺脫對教師的過度依賴，主動進行自學英語的實踐，突破課堂教學的局限性，更變被動為主動參與者。這亦是英語教育的一個重大發(fā)展和突破。

參考文獻：

[1]雷雨.“云課堂”如何改變教學生活[J].今日教育，2014.11期.

[2]李紅云.運用多媒體技術增加語言輸入—淺談多媒體在英語教學中的運用[J].商情：科學教育家，2008，01期.endprint