人性化視角下班主任管理工作的革新途徑

張偉祖

摘要：本文首先對班主任管理班級中存在的問題進行了闡釋，分析出當前管理方法不正確，學生缺乏紀律性等問題，從創新管理模式、關注學生個性發展、注重批評學生的語言藝術三個方面提出了人性化視角下班主任管理工作的革新途徑，從而促進班主任管理工作向著更好的方向發展。

關鍵詞：人性化視角；班主任管理；革新途徑

班主任在教育教學中起到非常關鍵的作用，涉及提高學生成績、與學生溝通、樹立學生正確的人生觀、幫助學生養成良好習慣等多方面的能力，這就要求班主任在班級管理過程中結合實際情況，關注學生的個性化發展，合理掌握語言的分寸，以人性化的視角關注每一位學生。能拉近師生的距離，使班主任與學生進行心靈的交流[1]。

一、班主任管理班級中存在的問題

1、管理方法不正確，缺乏管理理念。班級管理是班主任教學中的一個重點難點，班主任在管理班級時所采取的管理方法不正確，會直接影響班主任管理班級的效果。班主任在管理班級時，沒有形成科學化的管理體系，仍采取傳統的管理方式對學生進行管理，忽視了學生在班級管理中的主體作用，導致學生不配合班主任的管理工作，影響和諧文明班級的構建。并且班主任在管理班級的過程中，缺乏正確的管理理念，從而在制定班級制度時，其制度內容與班級時間情況并不相符，且班主任在管理班級過程中，并沒有考慮到學生的心理狀態，在管理過程中只是一味的糾正學生的錯誤，從而激發學生的逆反心理，不利于班主任管理工作的開展。

2、學生不服從管理，缺乏紀律性。學生自律性低，在面對班主任制定的管理工作時，極易犯錯，諸如遲到、逃課等，而班主任對學生嚴格的管理，極易使學生產生逆反心理。同時，由于學生本身的心理思想并不成熟，加之學生的好奇心理強烈，這讓學生極易產生挑戰權威的心理，進而在學習過程中，不斷挑戰班主任的管理權威，不服從班主任的管理。并且由于學生在接受管理時，班主任同學生之間的心理狀態不同，且彼此之間缺少溝通，這也使學生在接受管理時，處于被動狀態，不服從班主任的管理，缺乏紀律性。

二、人性化管理對班主任管理工作的重要性

班主任需要在實踐中逐漸摸索合適的教育方法，在教育學生的過程中，不引起學生的反感與排斥。與學生多多溝通，深入了解學生的性格、了解學生的內心，針對不同性格的學生采取不同的語言，這樣才更容易的使學生意識到自身不足，并在班主任的指導與鼓勵下積極改進，配合班主任管理。對于性格比較敏感脆弱的學生，言語不能過于激烈，要與其多溝通，在溝通中走進學生的內心；面對學生個性較強的學生，可以采取以柔克剛的方法，找到學生內心最柔軟的地方，采用溫柔、友好的態度，與學生進行心靈上的溝通；而對于比較頑皮、自以為是的學生，可選擇學生感興趣的話題，或者用一些事情打動、感動他們，讓他們體會到來自班主任的愛。日常生活中，班主任的一句不經意的贊美，都會帶給學生很大的鼓勵，班主任的一個眼神、微笑都會使學生感受到班主任的關愛，學生自然就會配合班主任的班級管理工作。班主任在對學生進行說服教育時，要站在公正、公平的角度，做到對學生的一視同仁，學生對偏心的班主任非常反感。所以在說服教育中要以理服人，通過講道理讓學生認識到自身的不足。同時在說服教育中要注意換位思考，通過語言感動學生，促使學生接受班主任的說服教育，班主任要站在學生的角度，試著去理解學生，以朋友的身份與學生培養感情，幫助學生全面發展，實現說服教育的真正目的[2]。

三、人性化視角下班主任管理工作的革新途徑

1、創新管理模式，樹立平等理念。班主任在對學生進行管理的過程中，要做到有理可依，依靠班規、校規來約束學生的行為。在交流過程中，要確定雙方都處在冷靜的狀態下，試著平復學生的情緒，將事情經過細致的描述出來，對比班規、校規，讓學生充分意識到事情的嚴重性，并信服班主任的說教，改進自身不足。班主任在勸導、說服學生的過程中，不能使用生硬的語言，要結合學生的年齡使用適合學生的語言，不能使用敏感詞匯以及成人間溝通的詞匯。要注意語言的技巧，保護學生的自尊心，同時注意說話的態度，不能采取上下級的態度，應該與學生做朋友，用輕松、愉快的方式教會學生為人處事的道理，在嚴格按照規定行事的情況下，加入適當的情境變通和人文關懷，說服教育的方式要在生能夠接受的范圍內。

2、關注學生差異，注重個性化發展。學生的認知能力有限、自制力差，會經常犯一些錯誤，班主任要及時指出學生的錯誤，并教會學生改正自身的錯誤，不能讓錯誤積累。班主任在面對不同的犯錯誤的學生，應當對學生的個人性格進行分析，根據學生之間的個體差異，采取不同的批評方法，采取不同的語言藝術。例如對于比較淘氣、性格開朗的學生，可在發現其錯誤的時候直接指出，讓其當面改正；而對于性格內向的學生，班主任在批評的時候要做到語言婉轉、柔和；對于比較自卑的學生，班主任應該鼓勵其積極的改正錯誤，并指出學生的優點，幫助其樹立自信；對于較驕傲自大的學生，班主任應該直接指出錯誤，并教給學生謙虛的處世態度。批評學生的時候不能過于嚴厲，學生對經常發脾氣、經常嚴厲批評學生的教師都有心理上的抵觸，過于嚴厲的批評會使學生產生恐懼感和厭惡感，無法端正態度從內心認識到自己的錯誤，不能起到批評的作用，更不要說改正錯誤了。

3、注重批評學生的語言藝術。發現學生犯了錯誤，懲罰不一定是最好的解決辦法，相反有時候用較寬容的態度對待學生，能更好的幫助學生改正錯誤。批評是一種綜合的藝術，班主任在批評學生的時候要講究語言的藝術，才能達到很好的效果。語言的藝術多種多樣，有的時候無聲的批評能獲得更好的效果，發現學生犯錯誤之后，并不立刻指出，給學生一個嚴厲的眼神或者是擺擺手，讓學生意識到自己的錯誤，自己主動改正。根據實際情況采取一些無聲批評，保護學生的自尊心，讓學生自己認識到自身的錯誤，學會自己改正錯誤，促進學生的健康發展。無聲批評的方式也需要考慮到學生的個人性格，面對特別不遵守紀律的學生，可采取無聲與有聲相結合的方式，先給學生一個畢竟一的眼神或手勢，如果學生能意識到自己的錯誤并加以改正是最好，如果不能，再直接指出學生的錯誤。讓學生真正意識到自身的錯誤，并加以改正，是班主任批評學生的最終目的。在批評學生的過程中，無聲與有聲相結合，寬容與嚴厲相結合，使批評達到更好的效果[3]。

四、結語

班級管理是一項十分復雜的工作，本文通過對班級管理中存在的問題進行深入探究得出，班主任需要樹立平等的理念、關注學生的個性差異、注重評批學生的語言藝術才能逐步實現人性化的班級管理，從而為學生營造良好的班級氛圍，促進班級管理活動的順利進行。

參考文獻

[1] 張含，孟偉偉.淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J].教育教學論壇，2013，（44）：30-31.

[2] 韋玉仁.探討初中班主任管理工作中的問題與其解決方法[J].教育教學論壇，2012，（S3）：27-28.

[3] 吳畏.小學班主任管理工作中的難點、問題及優化建議[J].中國校外教育，2015，（29）：39.endprint