如何上好一節(jié)高效的歷史課

洛學(xué)科

通過對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的過程、掌握歷史知識(shí)和技能，更重要的就是可以讓學(xué)生在體會(huì)歷史曲折的發(fā)展歷程中形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。葉蘭教授說：“高效課堂應(yīng)該是教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意”。高效課堂要求教師教得高效、學(xué)生學(xué)得高效，主動(dòng)學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。筆者通過對(duì)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)構(gòu)建初中歷史高效課堂提出以下幾點(diǎn)措施：

一、課前預(yù)習(xí)并檢測(cè)

良好的習(xí)慣是成功的一半，“好的預(yù)習(xí)也是課堂教學(xué)成功的一半”，充分的課前預(yù)習(xí)，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成和實(shí)現(xiàn)課堂高效的重要方法，教師每上一節(jié)課，先要請(qǐng)學(xué)生課前自學(xué)教材，或請(qǐng)學(xué)生搜集資料。預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以列出一些思考題，讓學(xué)生從教材中找出答案，找不出答案的要特別留意做上記號(hào)，或找同學(xué)探討，或查閱資料，仍然解決不了的待課堂解決，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的的最佳途徑。如果不檢測(cè)，學(xué)生就不主動(dòng)預(yù)習(xí)。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣，教師要保持常態(tài)下達(dá)到高效課堂那是千難萬難的。

二、課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來

任何一種學(xué)習(xí)不通過親自動(dòng)手都是不牢固的。有人認(rèn)為，教師就是在講臺(tái)上向?qū)W生宣講，將知識(shí)傳授給學(xué)生即可，學(xué)生接受了就完事大吉、高枕無憂了。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的行為，課堂教學(xué)的主要目的和主要方式是讓學(xué)生積極地訓(xùn)練，讓他們動(dòng)手操作，在主動(dòng)訓(xùn)練中獲取知識(shí)和能力。只有訓(xùn)練才能培養(yǎng)能力，不練就不能提高能力，不練就掌握不了知識(shí)，就不能加深印象，就達(dá)不到提高能力的目的。

利用歷史故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，從而自主學(xué)習(xí)。歷史就是過去發(fā)生的許多故事，教學(xué)成敗的關(guān)鍵就在于教師如何能將故事精彩的再現(xiàn)、表達(dá)出來，讓學(xué)生接受、掌握。”使得學(xué)生迫切想了解其中的奧妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史教材內(nèi)容的興趣，從而自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到讓學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)、分析歷史問題、解決歷史問題的能力。

三、課堂上讓學(xué)生活起來

在互動(dòng)中使每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)集中起來，讓學(xué)生的知識(shí)潛能最大的再現(xiàn)，集中大家的智慧討論解決。交流時(shí)，讓大家暢所欲言，各抒己見，必要時(shí)教師可以稍作點(diǎn)撥。教師要讓學(xué)生有一個(gè)充分展示自己才華的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生動(dòng)起來。

初中歷史教材中有很多相關(guān)歷史知識(shí)的圖片、歷史事件、人物故事等閱讀材料，使得教材圖文并茂。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生互動(dòng)，面對(duì)問題互相探討、合作探究，使得教學(xué)課堂活起來，使得學(xué)生在課堂上不僅動(dòng)口、動(dòng)手，更重要的是動(dòng)腦，學(xué)生自己參與、動(dòng)腦思考后更加有利于對(duì)歷史知識(shí)的掌握記憶。

四、做到“堂堂清”

在教學(xué)過程中教師一定要把握好知識(shí)的消化吸收，做到“堂堂清”，針對(duì)堂堂清的標(biāo)準(zhǔn)，最重要的就是了解學(xué)生的基礎(chǔ)，掌握學(xué)生的理解接受能力，在每節(jié)課時(shí)中清理疑難問題，在學(xué)生接受知識(shí)的情況下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，對(duì)癥下藥、及時(shí)補(bǔ)救，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，而不是表面的接受，走馬觀花似地掌握。如果在課堂教學(xué)中，不能做到堂堂清，對(duì)于教師留下來的思考問題，有些學(xué)生可以自主閱讀、翻閱資料，真正掌握解決，而部分學(xué)生存在為了完成任務(wù)，自己根本不動(dòng)腦，只是將別人的答案采用“拿來主義”，這樣達(dá)不到真正的教學(xué)意義。

五、鞏固練習(xí)和布置作業(yè)

鞏固練習(xí)和布置作業(yè)是為學(xué)生知識(shí)的鞏固和技能的訓(xùn)練服務(wù)的。每題都要有明確的意圖，分量、難易都要適當(dāng)。學(xué)生應(yīng)該努力獨(dú)立完成。避免負(fù)擔(dān)過重。不然會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直接導(dǎo)致課堂的低效或無效。

學(xué)生做鞏固練習(xí)，這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的檢測(cè)途徑。如果沒有這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就不清楚學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的程度。教學(xué)任務(wù)是否完成、達(dá)標(biāo)。只有通過學(xué)生做鞏固練習(xí)、做作業(yè)才能知道。也只有課堂練習(xí)和做作業(yè)，學(xué)生的新知識(shí)才能得到鞏固，舊知識(shí)才能得以升華。而所有的教學(xué)操作環(huán)節(jié)不能偏離教學(xué)目標(biāo)。實(shí)施高效課堂的教學(xué)策略人人都有，但是，貴在堅(jiān)持、貴在實(shí)踐，實(shí)踐出真摯，堅(jiān)持把優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常運(yùn)用在課堂教學(xué)中，是一件不容易的事。這就需要我們鍥而不舍地去實(shí)踐，去探索，去積累，去反思，去創(chuàng)新，去鉆研。還要經(jīng)常不間斷地去學(xué)習(xí)。

綜上所述，對(duì)歷史課堂教學(xué)高效策略的探索研究，應(yīng)該貫穿在歷史教學(xué)的課內(nèi)課外，落實(shí)在學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的方方面面，而課堂教學(xué)改革顯得尤為重要，其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該精心策劃，需要教師有高度的責(zé)任心和意志力，有先進(jìn)的教育觀和質(zhì)量觀，有靈活的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段。只要我們主動(dòng)擔(dān)負(fù)時(shí)代賦予我們的重任，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以滿腔的熱忱和聰明的智慧，積極而扎實(shí)從事課堂教學(xué)改革，才能探索出適合自身實(shí)際的高效課堂教學(xué)策略，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。endprint