試卷講評課針對性的探究

羅育珍

【摘要】要上好試卷講評課，老師要精心備課，及時改卷，掌握考情，抓住重點進行講評，并作針對性的拓展延伸訓練，培養和訓練地理思維能力。

【關鍵詞】試卷 講評課 針對性 拓展 延伸

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0156-01

地理科的課堂教學模式主要分為三種類型，即新課、復習課、試卷講評課。到了高三，尤其是第二個學期，地理科的課堂教學約有三分之一的時間是用來講評試卷的。試卷講評課的效益高低，直接影響到高三教學的質量，甚至是學生的高考成績。如何使高三地理教學中的試卷講評課上得既有針對性，且富有成效，是值得每位高三教師積極探究和反思的。在現實教學中，我們經常會遇到這種情況，上課時，老師講得頭頭是道，學生也聽得很認真，在試卷上寫得紅通通的一片答案，但下次做同樣類型的題目時，還是會出錯。這是什么原因呢？——這，說明是試卷講評沒有達到預期的效果，效率低下導致的。因此，如何上好試卷講評課，提高高三課堂教學的有效性，是我們每一個高三老師面臨的一個迫切需要解決的問題。

我認為要提高試卷講評課的有效性，講評必須要有針對性。經過不斷的探究和反思，講評課要有針對性必需做好以下幾個方面：

（一）明確試卷講評課的功能

考試是老師考查學生對相關考點和知識點掌握情況的重要手段。平時上課，作業不能全面地考查學生，而階段性考試或大型綜合考試對考查學生對有關考點和知識點理解，對運用相關知識分析和解決問題思維方法和技巧掌握存在問題有效手段。對于試卷反饋的學生存在的知識缺漏及一些知識盲點，試卷講時，老師可以集中優勢有的放矢，把學生中存在的突出問題予以重點解決，把亟待補漏的知識盲點加以重點填補，并進行適度的拓展與加深。因此，講評試卷時，不能就題論題，要有知識的歸納、拓展和延伸，這樣學生就能做到觸類旁通，舉一反三。下次在不同情景中再遇同樣的同樣問題時，就不會犯相同的錯誤了，學生的綜合能力也就提高了。

（二）試卷講評要有針對性

1.要精心備課

改卷之前，老師以學生的角色和心態認認真真的做一遍試卷。只有把自己當作一名學生一樣認真做卷子，才能真正體會學生在做題過程當中的感受。老師通過認真地做題，才能更好地理解命題者的命題意圖，題目的難易程度和解題的關鍵。學生哪里可能會出現錯誤，哪些地方可能會出現漏洞，審題當中要抓住哪些關鍵詞，材料和圖表中隱含著哪些重要信息，這為試卷講評時找到了比較好的落腳點。試卷講評才能有的放矢，有針對性地加于剖析。

2.講評要及時

一考完試，要抓緊時間批改試卷，盡可能地第二天前發放試卷和講評試卷。不能以改卷難度大等為理由，把試卷發放和講評放到幾天甚至是一個星期之后。時間拖得越長，學生當時解題的思維技巧都想不起來，甚至連考試的題目都想不起來了。如果這時才講評試卷，學生就得發更多的時間去理解題意，理清思路，講評課的效果就會大打折扣。

3.講評要突出重點

試卷講評不能面面俱到，要有針對性，要做好考情統計分析，確定講評內容。每次試卷批改完后，首先要對試卷進行抽樣統計，通過統計，了解學生正選率及得分率低的試題及相關知識點，這些題目是有必要講評的，而哪些正選率及得分率高的題目可經以少講或不講的。其次，把試卷發下去，讓學生通過“兵教兵”的方式進行相互修正，并通過收集學生的反饋信息，確定課堂上要重點講評的內容即學生仍然存在比較多疑問的題目。試卷抽樣統計如表設計：

對于選擇題中正選率低及綜合題中得分率低的且學生無法修正的題目，老師要重點備這些題目，既要備命題者命題的目的，即考查的考點、能力，備解題正確思路、解題方法，還要備學生失分的原因。對于學生普遍出現的知識錯誤，要在教材中標好。上課時就可引導學生回歸到書本，具體落實到哪一課、哪一節、哪一頁，并要求學生強化記憶，進行補缺補漏。對于學生一些典型的答卷還要拍下來做成課件，為上好講評課作好充分的準備。

4.要讓學生參與講評

學生的答卷就是學生的作品，反映學生和知識能力當時的思維過程。學生參與講評程度直接影響講評課的有效性。對于錯誤率高的試題，講評時通過課件展示學生典型的答卷，讓答得較好的學生對著自己的試卷分析審題的關鍵，試題涉及的考點，答題的思路、答題的方法和技巧，在圖文材料中可以獲取哪些相關信息，如何構建答題架構進行答題等方面進行剖析展示自己的解題思維過程，老師再做點評。然后再通過展示一些得分較低的答卷，通過自評或他評的方式分析失分原因，存在問題。通過這種方式，學生主動參與，可以相互啟迪，培養和訓練學生的地理思維，有利于學生掌握知識，提高思維和解題的能力。

5.講評要有拓展、延伸

老師要建立自己的題庫。考試的考點是相對不變的，而相關的題目則是千變萬化不斷推陳出新。很多學生因為思維定勢，對試題情境的變化，不能很好地分析把握考查的知識和能力，常常失分。因此講評試卷時要圍繞相關考點，把相關知識及不同梯度試題展示出來，進行有針對性的訓練和強化。訓練的題目盡可能構建廣泛聯系，使我們的學生通過拓展訓練能力得到進一步的提高。所以，講評試卷時，對失分率高的原題，講評時應從題庫中編一些變式題進行訓練，歸納總結解題的思維方法與技巧等規律性的東西。

總之，要提高試卷講評課的有效性，講評必須得有針對性，不能就題講題；講評時要發揮學生主體和老師的主導作用，注重培養和訓練學生的地理思維能力，引導學生掌握對地理事象的規律性認識，只有這樣學生才能更好地應對不同情境設置的考題，提高得分率。endprint