基于案例教學(xué)的高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)

王為民

【摘要】高職院校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，針對(duì)各個(gè)方面的文化課是高度關(guān)注的，目的是將綜合人才更好的培養(yǎng)，促進(jìn)我國(guó)的多個(gè)產(chǎn)業(yè)建設(shè)和發(fā)展。從現(xiàn)有的情況來(lái)看，高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)是比較重要的組成部分，同時(shí)在很多方面都展現(xiàn)出了較多的不足，應(yīng)該積極的采用新型教學(xué)手段完成，加強(qiáng)案例教學(xué)的應(yīng)用。文章就此展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校 案例 教學(xué) 數(shù)學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）40-0113-02

從客觀的角度來(lái)分析，高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的難度是比較高的，在很多方面都必須采取積極的手段來(lái)完成，要努力幫助學(xué)生獲得較好的成長(zhǎng)，在數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力上獲得較大的進(jìn)步。案例教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中，其最大特點(diǎn)在于，能夠充分結(jié)合典型案例、特殊案例進(jìn)行教學(xué)，從而減少過(guò)往教學(xué)的不足，推動(dòng)教學(xué)速度的加快，在教學(xué)的成績(jī)上更加理想。

一、高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力欠缺

就高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)本身而言，既往的教育工作實(shí)施，總是通過(guò)傳統(tǒng)的方法來(lái)落實(shí)，表面上得到了較好的效果，實(shí)際上并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，還對(duì)學(xué)生的思維和能力造成很大的限制情況。從目前所掌握的情況來(lái)看，高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)并不理想，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)、能力，展現(xiàn)為強(qiáng)烈的欠缺現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生的綜合進(jìn)步而言，具有很大的不良作用[1]。首先，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，并不是為了考試，而是為了讓自身的專(zhuān)業(yè)獲得幫助，將數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)體系更好的融合在一起，從多個(gè)層面上更好的鞏固數(shù)學(xué)成績(jī)，由此來(lái)獲得更大的進(jìn)步?？墒呛芏鄬W(xué)生完全從理論角度出發(fā)，并沒(méi)有充分的結(jié)合客觀實(shí)際，以至于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，難以得到良好的效果。其次，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程中，教師沒(méi)有進(jìn)行積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)，很多教師都以自己為中心，對(duì)社會(huì)就業(yè)、對(duì)行業(yè)發(fā)展不關(guān)注，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常老舊，難以在未來(lái)獲得較好的拓展。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)的培訓(xùn)方式和效果欠佳

高職院校雖然是我國(guó)人才培養(yǎng)的特殊機(jī)構(gòu)，但是在可靠性、有效性方面是毋庸置疑的。因此，我們必須對(duì)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，進(jìn)行充分的了解，而后才能在今后的教育工作中，不斷的獲得更好的進(jìn)步，從而推動(dòng)國(guó)家人才培養(yǎng)水平的提升。本文認(rèn)為，部分高職院校，其在數(shù)學(xué)教學(xué)的培訓(xùn)方式、效果上，都需要積極的改進(jìn)。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)的培訓(xùn)，不能完全的集中在書(shū)本內(nèi)容。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，需要開(kāi)闊的思維和靈活的方法，倘若教師完全按照書(shū)本的內(nèi)容來(lái)教育，將會(huì)展現(xiàn)出強(qiáng)烈的按部就班特點(diǎn)，表面上讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，可是在實(shí)際的教育當(dāng)中，還是存在較大的不足，且難以在未來(lái)得到較好的成績(jī)[2]。其次，數(shù)學(xué)的培訓(xùn)效果，未能夠從學(xué)生的需求角度出發(fā)，無(wú)論是在課堂教學(xué)，還是在戶外學(xué)習(xí)中，都強(qiáng)制性要求學(xué)生跟隨教師的思路完成，這種錯(cuò)誤的培訓(xùn)方法和理念，很容易造成強(qiáng)烈的師生矛盾現(xiàn)象，在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，特別容易因此造成強(qiáng)烈的隱患和不足。

二、基于案例教學(xué)的高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策

（一）設(shè)置與專(zhuān)業(yè)密切相連、適用于體現(xiàn)數(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用價(jià)值的案例

高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)努力的通過(guò)多元化模式完成，案例教學(xué)的應(yīng)用是非?？煽康氖侄?。從主觀的角度來(lái)分析，案例教學(xué)在實(shí)施以后，能夠更加充分的體現(xiàn)出不同數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方向、拓展內(nèi)容，給學(xué)生以明確的指導(dǎo)，減少理論教學(xué)的多項(xiàng)不足。建議在今后的案例教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該有針對(duì)性的去選擇案例，教學(xué)案例必須要與學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)相互聯(lián)系，同時(shí)能夠最大限度的凸顯出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。對(duì)于機(jī)電專(zhuān)業(yè)的案例教學(xué)，可以設(shè)置這樣的案例：（RLC電路）設(shè)有一個(gè)RLC串聯(lián)電路，電阻R、自感L、電容C均是常數(shù)，它們都處于交流電動(dòng)勢(shì)E0sin cot之中，串聯(lián)電路在這一交流電動(dòng)勢(shì)的作用下發(fā)生振蕩，試運(yùn)用數(shù)學(xué)的微分方程進(jìn)行電路中點(diǎn)振動(dòng)的狀態(tài)闡釋。通過(guò)開(kāi)展這樣的教學(xué)，可以讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、了解過(guò)程中，增添更多的便利，讓自身的知識(shí)體系更加充實(shí)。

（二）案例教學(xué)中注意設(shè)置真實(shí)的生活情境

高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施當(dāng)中，案例教學(xué)的操作，還必須設(shè)置真實(shí)的生活情境。高職學(xué)生的確擁有很聰明的頭腦，在個(gè)人的學(xué)習(xí)能力上也比較突出。但是，想要在未來(lái)的學(xué)習(xí)上獲得更大的幫助，必須與真實(shí)生活充分的融合，這樣就能夠更好的了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用目的和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向。同時(shí)，將真實(shí)生活情境有效的融合以后，還能夠激發(fā)學(xué)生去尋找其他的案例學(xué)習(xí)，將自身的知識(shí)體系進(jìn)一步的健全，面對(duì)日后的工作需求、學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)等，都可以保持理性的狀態(tài)來(lái)面對(duì)，而不是展現(xiàn)為暴躁的情況。

三、總結(jié)

本文對(duì)基于案例教學(xué)的高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)討論，現(xiàn)階段的教育工作開(kāi)展，比較符合預(yù)期設(shè)想，很大層面上告別了過(guò)往的多項(xiàng)不足，推動(dòng)了教育水平的提升。日后，應(yīng)繼續(xù)在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)方面深入研究，鞏固教學(xué)體系，讓學(xué)生按照科學(xué)思維來(lái)學(xué)習(xí)、進(jìn)步，培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹玉平. 高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)研究[J]. 職教論壇，2013，11：35-38.

[2]劉洋，王燕. 案例教學(xué)法在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，01：58-60.endprint