高校教改背景下教師角色轉(zhuǎn)換與能力培養(yǎng)探討

常安

摘要：在高校教改的背景下，時(shí)代發(fā)展和學(xué)生現(xiàn)狀對(duì)教師提出了轉(zhuǎn)換教師角色的要求，本文從角色轉(zhuǎn)換與能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，探討在教改背景下，教師為培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的人才而進(jìn)行轉(zhuǎn)換角色的策略以及對(duì)其能力的要求。

關(guān)鍵詞：高校教改；教師角色轉(zhuǎn)換；教師能力培養(yǎng)

高校教師是培養(yǎng)高校學(xué)生的最重要的因素，教師對(duì)學(xué)生的影響是多方面且長(zhǎng)久的，對(duì)于即將步入社會(huì)，踏上工作崗位的學(xué)生更甚。在教改的背景下，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，教師要在此背景下準(zhǔn)確地把握自身的定位，轉(zhuǎn)換角色，這對(duì)高校的發(fā)展和學(xué)生的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。

一、高校教改背景下教師角色轉(zhuǎn)換的必要性

1、信息技術(shù)快速發(fā)展的要求。隨著現(xiàn)代科技和信息的發(fā)展，市場(chǎng)上對(duì)于崗位和人才的要求也越來越高，不僅需要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的操作，還需要知識(shí)面廣、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力高的全面發(fā)展的人才。而如今的大學(xué)生，也不僅僅知識(shí)通過聽教師的專業(yè)講解來學(xué)習(xí)，還能通過許多科技手段，例如互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等等進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的途徑增多了，也便捷了，并且時(shí)代和市場(chǎng)要求學(xué)生用此種技術(shù)手段提高學(xué)習(xí)能力，因此，教師要有意識(shí)地在課堂教學(xué)中靈活地使用互聯(lián)網(wǎng)，盡可能教給學(xué)生更多更廣的知和學(xué)習(xí)方法，最終的目標(biāo)是使學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念和掌握終身學(xué)習(xí)的方法。在課外，教師也要多交待學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的任務(wù)，實(shí)踐地掌握使用信息技術(shù)的方法。教師也需要在實(shí)踐中更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和掌握使用信息技術(shù)的方法，這不僅是時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求，也是對(duì)教師終身學(xué)習(xí)的要求。

2、大學(xué)生就業(yè)日益嚴(yán)峻的要求。先進(jìn)每年的大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)都非常龐大，并且普遍存在著大學(xué)生就業(yè)嚴(yán)峻的現(xiàn)象。用人單位在招收人才時(shí)，總是會(huì)在學(xué)歷、地區(qū)、性別、專業(yè)等方面進(jìn)行考量，而且對(duì)于人才的要求也隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展變得越來越高，對(duì)人才的全面發(fā)展能力進(jìn)行考量，因此，大學(xué)如何培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格人才，多方位地培養(yǎng)職業(yè)化人才，減緩大學(xué)生就業(yè)壓力，對(duì)于大學(xué)教師來說是十分重要的問題，而在教改背景下，大學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)換也能較好地反映這一問題，并在培養(yǎng)時(shí)代要求的合格人才上助益[1]。

二、高校教改背景下教師角色轉(zhuǎn)換的策略

1、從知識(shí)的傳授者到學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師扮演的角色是知識(shí)的傳授者，將知識(shí)還手給學(xué)生是教師的職責(zé)所在，學(xué)生只是知識(shí)的接受者和記憶者，永遠(yuǎn)處在被動(dòng)的地位，等著教師教授知識(shí)。而在如今教改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)不只是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，以學(xué)生為中心，授人以魚不如授人以漁，教師最重要的角色轉(zhuǎn)變?cè)谟谟^念的轉(zhuǎn)變，要將學(xué)生看作是課堂學(xué)習(xí)的主體，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而教師只是在學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，伸出援手，進(jìn)行提點(diǎn)的引導(dǎo)者。再加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生不再只滿足于通過教師獲取知識(shí)，而是通過更多樣化的渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)當(dāng)利用此契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、從教學(xué)的實(shí)施者到教學(xué)的參與者。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師向來只是教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行者，而這些教學(xué)計(jì)劃向來都會(huì)行政部門、教育部門進(jìn)行制定和下達(dá)的，教師在課程設(shè)置和改革方面沒有話語權(quán)。但是這種千篇一律的教學(xué)設(shè)置是無法適應(yīng)不同教學(xué)背景、不同水平的學(xué)生的，無疑會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代的要求，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，邀請(qǐng)學(xué)科專家，召集各專業(yè)教師、學(xué)科主任等相關(guān)人員共同探討和研究，制定適用于本校的學(xué)科計(jì)劃，選用科學(xué)合理的教材，同時(shí)確保計(jì)劃和教材更替的靈活性。此外，在課程的實(shí)施方面，教師也要?jiǎng)?chuàng)新地去改變課程結(jié)構(gòu)和進(jìn)程，甚至研發(fā)新課程，真正成為教學(xué)的參與者和推動(dòng)者[2]。

3、從要求統(tǒng)一的教師到培養(yǎng)個(gè)性的教師。促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和人格培養(yǎng)是教改背景下的目標(biāo)之一，在教改背景下，從學(xué)生不再是統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下被教師塑造的教學(xué)成果，而是具有獨(dú)立思維、自主見解的新時(shí)代的學(xué)生。在傳統(tǒng)的教育中，教師充當(dāng)著統(tǒng)一制式傳授，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的角色，而以學(xué)生為主體的教育則要求教師成為學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)者，發(fā)展每個(gè)學(xué)生身上獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生成為自己，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，并引導(dǎo)他們往更好的方向發(fā)展。而教師本身也應(yīng)當(dāng)做到向?qū)W生和社會(huì)展示自己的個(gè)性，做一位獨(dú)一無二的新時(shí)代教師。

三、高校教改背景下教師能力培養(yǎng)策略

1、專業(yè)的教學(xué)能力。教師專業(yè)的教學(xué)能力是培養(yǎng)合格學(xué)生的基本能力之一，也是教師的職責(zé)和義務(wù)所在。高校培養(yǎng)的學(xué)生是即將步入社會(huì)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人，社會(huì)要求學(xué)生具備較高的專業(yè)知識(shí)水平，相對(duì)應(yīng)地，教師必須要具有過硬的專業(yè)教學(xué)能力，只有這樣，才能培養(yǎng)出時(shí)代要求的專業(yè)人才[3]。

2、自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。教師在新時(shí)代科技進(jìn)步的背景下，要不斷發(fā)展自我學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)自我完善，以適應(yīng)不斷變化發(fā)展的教學(xué)需求。此外，要敢于突破，敢于創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，靈活地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體等教學(xué)工具，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)模式從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、科研和綜合實(shí)踐的能力。科研和綜合實(shí)踐能力在高校的發(fā)展中占有舉足輕重的地位，作為新教改背景下的教師，要不斷地提高自身科研的能力，同時(shí)，在具備良好的理論知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生更好地在大學(xué)生涯中進(jìn)行科研和綜合實(shí)踐培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

4、有效地溝通能力。在日常教學(xué)中，教師是否了解和尊重學(xué)生對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還是有很大的影響的，為了與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，教師需要具備有效溝通的能力。在課程教學(xué)方面，能夠有效溝通的教師更容易從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)課程存在的問題與不足，站在學(xué)生的角度去改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新與變革；在與血神的關(guān)上，能夠有效溝通的教師能讓學(xué)生感到自身被尊重，被關(guān)注，更愿意與教師主動(dòng)溝通自身學(xué)習(xí)生活上的困難。只有師生雙方互相理解、信任、尊重，教學(xué)才能在良好平衡互動(dòng)的情況下開展，教學(xué)的效果才能更好地體現(xiàn)。

四、結(jié)語

高校教師必須嚴(yán)格要求自己，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，往創(chuàng)新、個(gè)性、學(xué)生主體的觀念上改變，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，使學(xué)生回歸課堂，與此同時(shí)，不斷要求自身，教學(xué)相長(zhǎng)，不斷提高各方面的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡樂寧.淺談高校教改形勢(shì)下對(duì)教師能力的培養(yǎng)[J]. 大學(xué)教育，2012，1（02）：48-49.

[2] 任艷茹.高校教師在教學(xué)教改中不可或缺的幾種基本能力[J]. 黃河之聲，2011，（08）：26-28.

[3] 黃衡田. 新課程改革背景下高校教師角色轉(zhuǎn)換和能力結(jié)構(gòu)重建[J]. 邵陽學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（03）：138-141.endprint