談高中物理的幾個結論

齊泓升

摘要：通過對高中物理的學習，有大部分的同學認為高中物理比以前所學過的初中物理要難得多。經調查發現，感覺到高中物理難的不僅僅是學生的感受，甚至有大部分的高中物理的老師也覺得現在學生所接受的高中物理知識比較難。這種情況對于高中老師的教學和高中學生的學習物理知識來說都是非常不樂觀的。為了解決這一狀況，我們高中的物理老師針對這一狀況出現的原因進行了深入地分析，并得出了幾個結論。

關鍵詞：高中物理；結論；知識難點；解題難點

教育部頒發的《普通高中物理課程標準（實驗）》就明確地指出，在進行對高中學生進行物理教學的過程中，要讓學生的道德素養和知識技能同時得到發展。高中物理主要學習的知識一般都有靜力學、運動學、運動和力、圓周運動與萬有引力、機械能、動量、振動和波、熱學、靜電學、直流電實驗、磁場、電磁感應、交流電、光學以及原子物理等多方面的知識[1]。作為一名高中生，在高中物理的學習過程中得到了關于高中物理的幾個結論。

一、關于高中物理知識難點的幾個結論

1、連接體問題。連接體在高中物理的學習中通常是指兩個或兩個以上的物體相互連接參與運動的系統。高中物理關于連接體的平衡狀態或者是非平衡狀態，這些通常都是考查的重點和難點，解決這一類問題的方法通常都有隔離法和整體法。所謂的隔離法就是指學生在解決的連接體問題時，將要解決的兩個或兩個以上的物體相互連接參與的系統，包括物體、狀態和某些過程，將他們從所研究的物體中一一隔離出來，作為一個獨立系統來進行研究。在應用隔離法選擇隔離對象時，需要嚴格遵守包含待求量和所選隔離對象與所列方程式數盡量少等兩項原則。進行隔離一般是將研究對象或者是研究的某種狀態、某種過程從運動的全過程中隔離出來。然后將以上隔離出來研究對象、過程或者是狀態一一的進行受力分析，畫出受力示意圖。根據已學過的力學公式，列出方程式，求解未知量。

整體法就是將物理學中研究的兩個或兩個以上的物體相互連接參與運動的整個系統或者運動的整個過程作為研究與分析的對象。在應用整體法解決連接體問題時，首先應該明確的知道要研究的整個系統或者整個過程，在畫出關于整個系統或者整個過程受力示意圖，最后根據已學過的力學公式，列出方程式，求解未知量[2]。

2、追碰問題。追碰問題主要是考查的是力學和運動學的問題，同時有的時候還會考查到關于能量的知識。由此可見追碰之一類的問題可以充分的考查到學生們綜合知識的內涵、以及廣闊的思維、分析綜合能力、推理能力、空間想象能力以及理論聯系實踐的創新能力，所以這一類題目的考查一直以來都是高中物理的重點以及難點。追碰問題通常是包括追及、碰撞以及追及碰撞這三類情況的發生。追及一般都會討論兩個物體追及和相遇這兩種問題，這一類問題的本質是談論被研究的兩個物體在相同的時間內是否可以達到相同的空間位置。在處理這一類問題的時候，一定要考慮所謂的兩個關系和一個條件。兩個關系是時間與位移的關系，而條件是兩個物體的速度是相等的，分析判斷的切入點通常是在這兩個關系和一個條件都存在前提下，來判斷兩個物體是否可以追的上，追不上時兩者之間的距離最大、最小的臨界點或者條件。而解決追碰問題時就需要運用能量守恒來解決了，發生碰撞，利用動量關系或轉化守恒定律來列方程式求解。在解決追及碰撞問題時。只需要將以上兩者結合即可解決[3]。

二、關于高中物理解題方法的結論

在進行高中物理的學習過程中，我們必須要明確學習的重點，同時將主干的知識網絡化，掌握每一類題型的做題思路和解決方法。通常來說。高中物理中牛頓運動定律、功能關系、動量守恒定律、帶電粒子在磁場中的運動以及電磁感應都是我們要掌握的重點知識。在復習這些內容的時候，要根據不同的題型，設置的不同內容，進行正確的思考，查缺補漏。在遇到特別難的問題時，要學會構建模型，將問題用圖像的方法直觀地體現出來，有助于提高我們解決問題效率和降低問題的難度。在高中物理中常見的理想化的模型有質點、勻速直線運動、平拋運動以及單擺等等，都可以拿來作為我們解題的模型[4]。

三、結語

綜上所述，高中物理之所以難學、難教的原因一般有初中和高中物理知識之間的差異、學生的思維能力比較薄弱、學生認知能力的不斷提升以及老師教學方法的變化等一系列問題，這些問題在我們高中物理教學中都是非常常見，解決好它們對于物理的教學和學習來說都是非常有意義的。在進行高中物理知識的傳授過程中，繼續培養學生知識的掌握，還需要指導方法以及培養能力。

參考文獻

[1] 沈建民.高中物理學習策略及其教學對策淺探[J].教育科學研究，2002（5）：31-34.

[2] 曹金元，母小勇.高中物理新課程取向與物理教師教育[J].教師教育研究，2004，16（5）：59-63.

[3] 廖伯琴，張大昌.普通高中物理課程標準（實驗）解讀[M].湖北教育出版社，2004.

[4] 廖伯琴，張大昌.普通高中物理課程標準（試驗稿）解讀[M].湖北教育出版社，2004.endprint