淺談中小學(xué)體育銜接教學(xué)創(chuàng)新模式的思考

黃光華

摘要：體育教育是我們所受教育中十分重要的一門課程，尤其是對于中小學(xué)生來說，因為此時的學(xué)生屬于身體的生長和發(fā)育階段，正確的體育教育有利于學(xué)生的發(fā)展。而我國中小學(xué)體育教育存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，對于學(xué)生來說，銜接十分困難，因為小學(xué)體育教育和中學(xué)體育教育有所不同，所以，本文就中小學(xué)體育教育銜接教學(xué)創(chuàng)新模式做出思考，旨在促進學(xué)生能夠盡快適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；體育；教育

一、小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀分析

首先，我們來從整體分析一下小學(xué)體育教育的狀況。現(xiàn)階段小學(xué)生的體育教育，主要為素質(zhì)體育教育，其主要內(nèi)容都是以鍛煉身體為目標的，其中技術(shù)含量較低，尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，教學(xué)方式主要是以做游戲為主，起到的體育鍛煉的效果比較少。正是因為小學(xué)生年齡較小，并且小學(xué)生的體育教學(xué)不是以升學(xué)為目的，所以教師在這方面可能關(guān)注度比較低，導(dǎo)致一些小學(xué)生不重視體育鍛煉，或者沒有受到正確的指導(dǎo)，進行有利于身心健康的體育鍛煉，這方面的意識比較差。

其次，我們來分析一下小學(xué)教育的教學(xué)。教育的兩個主體，分別是學(xué)生和老師，老師負責教授，學(xué)生主要是配合老師，并進行學(xué)習(xí)。作為體育教師，我們要做的，就是盡我們的所能讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多有意義的體育知識和相關(guān)的體育技能，以正確的方式方法引導(dǎo)學(xué)生。但是目前的小學(xué)體育教育存在一定問題，老師在其中發(fā)揮的主觀性較大，而學(xué)生的自主性很少，其主要表現(xiàn)就是老師說什么，學(xué)生就做什么，這讓學(xué)生接受的，很被動，使學(xué)生缺乏上課時的積極性和主動性。

小學(xué)體育不作為考試考查的內(nèi)容，所以一些老師在教學(xué)的過程中，沒有對所教內(nèi)容做出充分的展示，課堂上與學(xué)生的交流也比較少，所以師生之間的互動性比較差，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于我們所教的學(xué)生，我們必須充分認識這個主體，小學(xué)生的年齡一般都在七歲到十二歲左右，此時的學(xué)生們正處于發(fā)育階段，一些身體技能還不夠完善，身體形態(tài)有所欠缺，一些器官的生理機能和調(diào)節(jié)功能還不穩(wěn)定，所以小學(xué)體育教育課程的內(nèi)容，應(yīng)當適應(yīng)此時學(xué)生的身體狀況，不宜進行一些強度過大的劇烈運動，而且所教授的課程內(nèi)容也不能太過單一，這樣不利于學(xué)生的身心健康。

我們最后要討論的就是小學(xué)體育教育的“硬件”，如果說教師的教學(xué)水平是“軟件”的話，那么經(jīng)費的發(fā)放以及場地的建設(shè)都可以稱為“硬件”了。有不少小學(xué)雖然師資力量沒有問題，但是由于器材的匱乏和場地的不健全導(dǎo)致一些教育活動難以正常開展。有些學(xué)校由于經(jīng)費受到限制，甚至沒有正規(guī)的操場供老師上課和學(xué)生進行體育鍛煉，由于器械的限制，出現(xiàn)多人共用一個器械的狀況，有些學(xué)生甚至連器械都分不到，嚴重影響了學(xué)生對相關(guān)體育技能的學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)生體育教學(xué)設(shè)備和場地的專項經(jīng)費至關(guān)重要，不可小視。

二、中學(xué)體育教育的特點及分析

由于小學(xué)的體育教育存在著一些問題，所以小學(xué)到初中的體育教學(xué)銜接十分重要。小學(xué)體育為中學(xué)的體育奠定了一定的基礎(chǔ)，不管是學(xué)生的身體上還是生理上，只有具備了一定的體育素養(yǎng)和基礎(chǔ)，才能更好地進行中學(xué)的體育課程學(xué)習(xí)。有不少學(xué)生在升入初中之后，不能適應(yīng)初中體育教學(xué)的模式，因為在小學(xué)沒有打好基礎(chǔ)，身體素質(zhì)較差，對一些基本的體育常識也不夠了解，在教學(xué)過程中，雖然能掌握一些理論性的東西，但自身實踐起來有些困難，沒能掌握一些體育運動方面的技巧。

中學(xué)體育教育是立足于小學(xué)的素質(zhì)體育教育之上的，它能夠促進學(xué)生身心的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且能夠有效地發(fā)揮學(xué)校體育教學(xué)對于學(xué)生體育素質(zhì)的提高以及對未來競技人才的培養(yǎng)的推動作用，體育教育發(fā)揮著其他學(xué)科的教育不可替代的作用。學(xué)生通過接受體育教育，不僅能起到鍛煉身體的作用，還能增強體魄，有一個健康的好身體更有利于其他科目的學(xué)習(xí)，在進行體育鍛煉的過程中，學(xué)生還能潛移默化地獲得更多的知識，這都是在書本中學(xué)不到的，所以我們更要對中學(xué)的體育教育，有足夠的重視。

所以，中學(xué)體育教育相比小學(xué)來說，強度有所增大，難度也有所增大，而且更具有目的性。作為教師，我們要盡量地引導(dǎo)學(xué)生，銜接好中小學(xué)的體育教育，促進其身心健康的發(fā)展。

三、中小學(xué)體育教育銜接教學(xué)創(chuàng)新的措施

1、在開學(xué)前夕，考查學(xué)生相關(guān)的體育素養(yǎng)和相關(guān)技能。根據(jù)考察各個學(xué)校每年招收的初一學(xué)生，學(xué)生的體育素養(yǎng)和技能的狀況參差不齊。所以一般在開學(xué)的前兩周以內(nèi)，要對學(xué)生的身體狀況、體育技能學(xué)習(xí)情況、體育知識素養(yǎng)等進行全面的考察，要掌握每個學(xué)生的基本情況，然后對癥下藥，一定要根據(jù)學(xué)生情況的不同，制定相應(yīng)的方案，否則不僅浪費了相關(guān)的資源，還不利于學(xué)生的發(fā)展，要對每個學(xué)生的情況，做到心中有數(shù)，這是每一個初中，尤其是初一的體育教師需要做到的。因為剛從小學(xué)升到初中，一些學(xué)生可能會存在不適應(yīng)的情況，不管是對所學(xué)內(nèi)容，還是老師的教學(xué)方式，我們經(jīng)過切實的考察，才能使教學(xué)活動，游刃有余，事半功倍。

2、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，熱愛體育。一些學(xué)生在升入初中之后，可能會產(chǎn)生矛盾心理：想上體育課，自由放松的活動，又可能會不想上體育課，因為對老師的上課模式不能適應(yīng)，存在心理壓力。作為教師，我們一定要盡量正確的引導(dǎo)學(xué)生，尤其是剛剛升入初中的學(xué)生，讓他們了解初中體育教學(xué)與小學(xué)的不同，并能盡快的適應(yīng)。在體育教學(xué)中，可以多參考學(xué)生的意見，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

3、制定每學(xué)期的教學(xué)目標，理論與實踐教學(xué)比重分配合理。根據(jù)學(xué)生每年身體狀況的不同，要制定不同的教學(xué)目標。我國的教育向來注重以人為本，作為教師，我們的主要目標一定要以學(xué)生的身心健康為主，注重安全第一。一定要保障學(xué)生在進行體育鍛煉和體育技能學(xué)習(xí)時的安全，主動引導(dǎo)學(xué)生和老師進行溝通，如果發(fā)現(xiàn)問題，要及時處理。體育教學(xué)不光是實踐教學(xué)，還要有相應(yīng)的理論教學(xué)。一些教師偏重于實踐而輕視理論，這是不可取的，理論和實踐的比重要大約在1：2左右，兩者相輔相成，有機結(jié)合，能更好地促進學(xué)生的發(fā)展。

體育教育是綜合素質(zhì)教育中非常重要的一項，不管是小學(xué)還是中學(xué)，都不可忽視。因為中小學(xué)體育教育有所不同，所以我們要注重其銜接，不使小學(xué)體育教育和初中的體育教育脫節(jié)。體育課程教育，必須適合學(xué)生當時的身體狀況和生理狀況，同時也要注重學(xué)生的心理健康，促進學(xué)生在重要的成長和發(fā)育階段的能夠良好的發(fā)展，使學(xué)生擁有強健的體魄，為以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

參考文獻

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