高中地理教學之淺議創新教育

黃冬冬

摘要：創新是我們經常聽到的一個詞語，有關創新的標語和口號經常出現在我們的周圍，每個人對創新有著自己的認識，從個人而言，學生對解題方法的創新，得到老師的表揚，從業者通過創新出色地完成工作。從國家和名族的角度而言，改革創新解決了一系列難題，提高了綜合國力。大家都說，國家之間的競爭歸根結底為人才的競爭，而具有創新意識和創新能力的人才的產生必定離不開創新教育。創新教育的本質在于培養學生的創新素質，創新教育視域下的高中地理教學必須要改變以往的知識教學模式，應在遵循地理教學一般規律的同時，尊重學生既有的客觀實際，滿足學生全面發展的需要。

關鍵詞：創新教育；高中；地理教學；素質教育

當前的教育環境已經發生了巨大變化，知識大爆炸時代的到來，使得通過不同階段的教育，讓學生學習大量知識已經變得意義不大，尤其是互聯網技術、信息通訊技術、云計算、大數據等技術的廣泛運用，更加要求學生具備創新精神，已使用和主導時代飛速發展的大潮流。地理教材的很多知識幾十年下來基本沒有改變，但是與生活聯系非常緊密，具有較強的社會實踐性，綜合性，因此對于教師實施創新教育具有先天的優勢，將創新教育融入到高中地理教學中對培養學生的創新能力、創造具有非常大的幫助。

一、創新教育的前提是認識到學生的個性差異

創新教育是以培養人的創新能力和創新精神為基本價值取向的教育，是以挖掘學生的創新潛能，體現學生的主體意識，培養創新型人才為主要目標的教育。創新教育不僅僅是教育方法的改革和教育內容的更新，而是教育觀念、教育功能的重新定位，是帶有全面性、結構性的教育改革。創新教育必須以以人為本，認識到學生是一個個活生生的人，是具有差異性的，它要求每個學生都得到全面而個性化的發展。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》的第一條中指出：”對一個學生來說，5分是成就的標志，而對另一個學生來說，3分就是了不起的成就。”現代教育觀念認為，人的各種能力及其發展有類型和層次上的差異，每個人都是具有獨立個性的人，都有著自己的不同的發展優勢和發展方向。

二、高中地理教學中的創新教育策略

1、以高中地理教材為核心，抓住基本知識，改變課堂教學模式，把課堂教學的主角讓給學生。離開學生對基本知識的掌握而談創新，無異于空中樓閣，根本不可能實現，創新教育的前提是對基本知識的深刻掌握和運用。以《宇宙中的地球》一課為例，如果組織學生要討論是否存在外星人，就必須理解和掌握外星人是否屬于生命，生命存在的宇宙環境是什么？只有知道這些最基本的知識，學生的討論才能有意義，討論中所產生的創新才能有意義。因此在高中地理教學中教師要樹立以學生為主的教學理念。在創新教育環境中學生是整個教學活動的主體，教師承擔的是引導者與組織者，因此教師要改變以往控制課堂的模式，改變教師在講臺上講、學生被動聽的模式，地理教師要創新教學手段，為學生提供具有啟發性的問題，鼓勵學生獨立思考或者小組討論以此培養學生的發散性思維。

2、加強理論聯系實踐，從實踐中發掘有用素材，積累素材，以專題化學習為基本結構，培養創新能力。恩格斯說過：“從事實踐活動是能力發展的基本途徑。”地理課程以綜合性和實踐性為突出特征，跨越人文科學和自然科學兩大領域。教師教學不能只依賴教材，要引導學生拓展地理學習的視野。以教材中《北京的自行車多了還是少了》為例，教師布置作業，要求學生調查自己所在城市的自行車的狀況，學生通過走訪調查、查找資料，發掘有用素材，形成背景資料，提出高質量的問題，并且創造性地加以解決，最后形成一個專題，交流討論。這種搜集和處理信息、資料的能力對學生今后的生活和工作極為有利。

3、實現地理創新教育，就要在具體的教學過程以故事、趣事、實例激勵學生，激發學生的創新熱情。比如在學習《宇宙中的地球》這章內容時，倘若教師提到從地心說到日心說的轉變，學生們都會想到哥白尼，對哥白尼的故事也都有所了解。請讀者想想，大多數學生在小學或者初中知道了哥白尼的故事，但是限于學生理解能力低，教師可能在介紹哥白尼的時候往往簡單化處理，所以學生對哥白尼的本人和為真理獻身的精神的理解淺顯。所以教師有必要給學重新介紹在科學發展道路上那些復出巨大努力和心血的偉大地理學家和其他科學家，尤其要介紹某些地理重大發現和創新詳細過程，激勵學生創新精神和為科學的獻身精神。

4、充分利用現代地理教學手段，加強互聯網運用。過去一支粉筆加一本教科書的教學手段已經遠遠不能滿足素質教育發展的需要，尤其是在互聯網+行動實施背景下，地理教師要緊隨時代發展，迎合當代學生的特點，建立以互聯網平臺為依托的地理教學手段。高中地理教學的核心就是培養學生的創新能力，而創新能力的培養主要是從專業知識學習中獲得的，因此高中教師要不斷優化課堂教學內容，充分挖掘課本中具有創新架構的知識體系。同樣以《地球自轉的地球意義》為例，教師可以鼓勵學生積極探索課本中以外的知識，以此提高學生的探索能力。

5、學會批判與反思，完善評價考核機制。子曰“學而不思則罔思而不學則殆”，孔子強調了學習與思考的辯證關系，個人認為思考必須包括兩種狀態：學習中的思考和學習后的思考，缺一不可，由于學生對于學習的興趣性和惰性的原因，許多學生缺乏反思，教師要布置課后作業，課后作業必須要有一下特點：靈活性、啟迪性、迷惑性，從而引起學生對課堂學習的疑惑，發現課堂學習的不足，進而反思，不斷總結，形成知識網絡，學活知識，慢慢培養批判精神。完善評價考核機制，一方面要完善地理學科課程評價機制，改變以外專注于考試成績的模式，從能力要求方面強化學生的綜合素質的考核，將對學生的考核由期末考試成績為主轉變為以學習過程、期中考試以及實踐鍛煉相結合的評價考核模式；另一方面完善地理教學評價考核主體，將學生家長、教師以及學生納入到評價考核體系中，以此促進地理教學體系的創新發展。

三、結語

據綜上所述，隨著社會的進步與發展，創新地理教學勢在必行。作為教師我們應利用各種手段創新教學過程，進一步激發學生的學習欲望，以此來更好地培養學生的創新能力以及創造能力，全面提升高中地理教學質量。endprint