移動終端與初中英語詞匯教學(xué)整合策略分析

姜燕紅

摘 要 初中英語詞匯教學(xué)存在許多問題。隨著英語學(xué)習(xí)應(yīng)用程序（APP）進(jìn)入課堂，開啟一種新型的英語移動教與學(xué)模式。相較于傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)，將移動終端應(yīng)用于初中英語詞匯教學(xué)中，具有無可比擬的優(yōu)點。為此，對移動終端與初中英語詞匯教學(xué)的整合策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 移動終端；初中英語；詞匯教學(xué)；移動學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）17-0129-02

1 前言

初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，雖然英語教學(xué)研究人員一直提出各種詞匯教學(xué)方法和策略來改善現(xiàn)狀，但是由于諸多客觀因素的限制，很難發(fā)揮出各種詞匯教學(xué)法理論上的優(yōu)勢。隨著移動終端的出現(xiàn)和普及，基于移動終端的英語單詞學(xué)習(xí)模式成為一種新的詞匯教學(xué)模式，具有傳統(tǒng)英語課堂詞匯教學(xué)不具備的優(yōu)點，如多樣化的詞匯呈現(xiàn)方式、個性化學(xué)習(xí)、無時空限制等。

但事物皆有兩面性，移動學(xué)習(xí)亦如此。由于初中生生理和心理的原因，導(dǎo)致他們的思維并不成熟，在面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中形形色色的信息資源和移動終端中眼花繚亂的APP（如購物類、社交類和游戲類等APP），他們?nèi)狈π畔⑻幚砟芰妥钥啬芰ΑＴ诔踔须A段，若是將詞匯學(xué)習(xí)完全依賴于移動終端的應(yīng)用，詞匯學(xué)習(xí)效果會大打折扣。因此，對于傳統(tǒng)課堂詞匯教學(xué)和移動終端詞匯教學(xué)，既不能故步自封，也不能以偏概全，而應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補(bǔ)。

2 教師：進(jìn)行有效指導(dǎo)和監(jiān)管

移動終端作為一種輔助形式應(yīng)用于初中詞匯教學(xué)，目前處于探索階段，仍未成熟。因此，將兩者結(jié)合，必須注重教師的有效指導(dǎo)和監(jiān)管。

有效指導(dǎo)

1）教師應(yīng)根據(jù)“雙主”原則，即教師主導(dǎo)和學(xué)生主體。由于初中生身心特點和移動終端的誘惑性，導(dǎo)致基于移動終端的初中生英語詞匯學(xué)習(xí)存在較大的隨意性，為了保障詞匯學(xué)習(xí)效率，必須堅持教師的主導(dǎo)地位和指導(dǎo)作用。

2）英語教研組可以根據(jù)本地區(qū)和本學(xué)校學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)情況，建立統(tǒng)一的移動詞匯學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對指導(dǎo)步驟和指導(dǎo)的方式方法等進(jìn)行規(guī)劃。如市面上的英語單詞學(xué)習(xí)APP種類繁多，學(xué)生如何根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需要進(jìn)行選擇，教師應(yīng)給出相應(yīng)建議。

3）對學(xué)生的指導(dǎo)，教師應(yīng)堅持“有效”原則，切勿因噎廢食，因過于擔(dān)心移動終端所帶來的負(fù)面影響，就對學(xué)生嚴(yán)格控制，致使學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。凡事皆有度，過猶不及，教師要把握好“有效”。

有效監(jiān)督 電子產(chǎn)品對中學(xué)生的身心發(fā)展有重要影響。就身體而言，其對視力的影響為最大。近年來，學(xué)生的近視率和近視度數(shù)居高不下。再者，長期沉迷于智能手機(jī)等移動終端，不利于現(xiàn)實生活中的情感互動，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感等心理問題，處理不好將影響學(xué)生一生。因此，教師應(yīng)合理規(guī)劃學(xué)生用移動終端進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的時間，并對其實施進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

3 學(xué)生：重點抓自主學(xué)習(xí)和信息處理能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 互聯(lián)網(wǎng)的廣泛覆蓋和基于移動終端英語學(xué)習(xí)APP的層出不窮所帶來的英語單詞學(xué)習(xí)資源可謂是極其豐富，為初中生自主學(xué)習(xí)提供了非常有利的客觀條件，擺脫了教材內(nèi)容和設(shè)計上的大眾性和局限性，滿足不同層次的學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求。但是在初中階段，脫離教師、課堂和教科書的自主學(xué)習(xí)是不存在的。我國著名教育家陶行知認(rèn)為，一名優(yōu)秀的教師并不是教書本內(nèi)容，而是教學(xué)生如何學(xué)，是授人以漁，達(dá)到教是為了不教。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生課前課后應(yīng)用移動終端進(jìn)行初中英語詞匯學(xué)習(xí)的能力。因為移動的英語單詞學(xué)習(xí)，其環(huán)境可能是嘈雜的，其學(xué)習(xí)時間多數(shù)是非連續(xù)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力可能分散，所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是移動終端與初中英語詞匯教學(xué)整合的重中之重。

1）學(xué)生應(yīng)該全面了解自己的主客觀情況，如通過以往的英語單詞考試成績來估測自己目前的英語水平，或利用心理學(xué)相應(yīng)的測量表或測試表來了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)特點和性格類型等。還可以通過網(wǎng)絡(luò)和教師等來了解身邊有助于自己成功的信息資源。

2）在對自身情況充分評估后，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)最終目標(biāo)以及該目標(biāo)的子目標(biāo)，并制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃表。

3）教師可因人制宜、因地制宜和因時制宜地與學(xué)生共同研究適合他們的單詞學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)模式等的個性化單詞學(xué)習(xí)模式，并根據(jù)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行個性化的調(diào)整。

4）教師應(yīng)與學(xué)生經(jīng)常溝通，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，在必要情況下給予幫助指導(dǎo)。

與此同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于移動終端與初中英語詞匯教學(xué)的整合，更具有深遠(yuǎn)的影響，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)會生存的基礎(chǔ)，是終身學(xué)習(xí)以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會的前提。

信息處理能力的培養(yǎng) 基于移動終端的初中英語單詞學(xué)習(xí)有兩種模式，一種是網(wǎng)絡(luò)連接下模式，一種是離線情況下基于移動終端英語學(xué)習(xí)APP模式。無論是互聯(lián)網(wǎng)上的豐富信息資源，還是種類繁多的英語學(xué)習(xí)APP中的學(xué)習(xí)資源，對于辨析能力并不成熟的初中生而言，在面對如此繁雜的信息資源時，他們會迷茫而不知如何選擇，或選擇不當(dāng)，導(dǎo)致一系列問題的產(chǎn)生。因此，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力是移動終端與初中英語詞匯教學(xué)整合的基礎(chǔ)。

1）教會學(xué)生收集處理信息的方法。收集信息的常見方法有觀察法、調(diào)查法、實驗法和網(wǎng)絡(luò)查詢法等，其中由于移動終端的普及和網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，網(wǎng)絡(luò)查詢法是現(xiàn)代收集信息最常用的方法之一。處理信息常見的方法有分類整理法、探討分析法和實驗法等。在課堂教學(xué)中教師要滲透并訓(xùn)練學(xué)生掌握收集處理信息的方法。

2）教會學(xué)生收集處理信息的方法的具體措施。

①激發(fā)學(xué)生興趣。教師要擅長激起學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，使收集處理信息變成學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，這樣學(xué)生才能積極主動地獲取信息，樂于鉆研、勤于探究。endprint

②創(chuàng)設(shè)外部情境。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境而非教師的教學(xué)環(huán)境，因此，創(chuàng)設(shè)外部情境是指為學(xué)生提供可以自主探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可利用書籍報刊、網(wǎng)絡(luò)資源和實驗用品來收集和處理信息，學(xué)生間可以小組合作，在協(xié)作中共同進(jìn)步。

③構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)下的信息資源。當(dāng)今是信息爆炸的時代，高密度的信息充斥著人們的視野，在這種情形下，教師的任務(wù)已經(jīng)從收集處理展現(xiàn)信息轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生篩選、整理和應(yīng)用信息。

4 學(xué)校：抓好教研和教學(xué)質(zhì)量管理

教研組對教師自定義APP的研究 英語單詞學(xué)習(xí)類APP在市面上雖然種類繁多，但是質(zhì)量良莠不齊，有些單詞類APP只是把單詞表的知識簡單地移到APP上，附上讀音和圖片，并沒有精心的詞匯教學(xué)設(shè)計，使用此類APP反而會降低學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率；并且基于移動終端的英語單詞APP的設(shè)計者多以信息技術(shù)人員為主，而在這些人中真正懂英語詞匯教學(xué)的人少之又少；除了APP的質(zhì)量方面的考慮外，在市面上各種各樣的英語單詞類APP中，以初中英語單詞類APP為例，在每個單元中并沒有體現(xiàn)出哪些單詞是重點和難點，完全是“一刀切”。

因此，為了將移動終端與初中英語教學(xué)整合，應(yīng)該組織英語教師深入研究英語課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和網(wǎng)絡(luò)資源以及英語單詞教學(xué)方法，結(jié)合以往詞匯教學(xué)經(jīng)驗和本校學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與特點，與本校信息技術(shù)人員溝通合作，共同研究開發(fā)自定義單詞學(xué)習(xí)類APP，讓懂教育的人和懂軟件開發(fā)的人聯(lián)手打造一款適合本校學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)類APP。

堅持全因素教學(xué)質(zhì)量管理 學(xué)校應(yīng)堅持全因素教學(xué)質(zhì)量管理。學(xué)校教育教學(xué)受到多種因素的綜合影響，包括人、物、財、時間、空間和信息等因素。除考慮最根本的人的因素外，也要考慮其他因素，如教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境等能否滿足正常的教學(xué)需要，在此基礎(chǔ)上能否進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

在信息化時代，學(xué)校發(fā)生巨大變化，如數(shù)字化的運(yùn)營模式、多元化的學(xué)習(xí)主體和自主化的學(xué)習(xí)方式等。為了適應(yīng)信息化時代的變化，學(xué)校管理應(yīng)更加重視管理信息化，包含兩個方面：一是學(xué)校對信息技術(shù)的開發(fā)和運(yùn)用，如將網(wǎng)絡(luò)和移動終端等現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用到學(xué)校管理上，以提高管理實效；二是學(xué)校管理方式和內(nèi)容的信息化，由最早的“人

—人”管理、“人—物”管理過渡到“人—機(jī)”管理。

互聯(lián)網(wǎng)資費(fèi)是影響移動終端與初中英語詞匯教學(xué)整合效果的重要因素之一。在信息化時代，學(xué)校應(yīng)提供信息化公共服務(wù)，如解決移動數(shù)據(jù)資費(fèi)問題，讓校園內(nèi)覆蓋Wi-Fi。

5 結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)時代，移動終端以其優(yōu)勢影響著初中生的社交方式和學(xué)習(xí)生活，對初中英語教師詞匯教學(xué)、學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)、師生關(guān)于英語詞匯的互動討論和學(xué)校對信息技術(shù)等方面的管理都產(chǎn)生巨大沖擊。不可忽略移動終端自身的弊端，更不能否定移動終端為初中英語詞匯教學(xué)帶來的便利。因此，移動終端與初中英語詞匯教學(xué)的整合勢在必行，它開啟了一種初中英語詞匯教學(xué)的新模式，對教師、學(xué)生和學(xué)校管理提出更高的要求：要求教師在遵循英語詞匯教學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，尤其是信息技術(shù)方面，并對學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)管，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和信息處理能力；要求學(xué)校鼓勵并支持教研組研發(fā)適合本校學(xué)生的自定義APP，并堅持全因素教學(xué)質(zhì)量管理。

筆者期望通過對本課題的研究，引起教師、學(xué)生和學(xué)校對移動終端在初中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用價值的重視，并在實踐中不斷探索其應(yīng)用模式，總結(jié)經(jīng)驗，以提升初中英語詞匯教學(xué)效率，提升學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)能力，為初中生終身學(xué)習(xí)詞匯打下堅實的基礎(chǔ)。

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