網絡環境下小學語文教學研究

謝傳英

摘 要 網絡信息正以迅猛之勢涌入到各個領域，在小學語文的教學之中也滲透和融入了網絡信息化技術，為了更好地拓展小學語文教學視域，提升小學語文教學的高效性，教師可以充分利用網絡資源，運用互聯網思維進行小學語文閱讀教學和寫作教學，提升小學生的語文學習興趣，更好地增強學生的小學語文閱讀能力、寫作能力、合作交流能力和創造力，全面提升自己的語文素養。

關鍵詞 網絡；教學資源；小學語文；多媒體

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）17-0056-02

1 前言

在網絡信息技術快速推進和普及性應用的前提下，小學語文教學也要將教育信息化納入日常教學范疇之中，實現語文學科與網絡信息的深度融合，更好地促進小學語文教育的現代化和信息化，更好地為學生提供網絡學習資源，激發學生的語文學習興趣，提升學生的語文綜合素養和能力。

2 網絡環境對于小學語文教學的優勢分析

激發學生的語文閱讀興趣 網絡資源豐富而龐大，具有傳統紙質閱讀材料不可比擬的優勢特征。小學生好奇心強，教師要引導他們正確利用網絡，要將他們對網絡的興趣轉化為網絡閱讀的興趣，培養良好的網絡閱讀習慣。

構建成型的網絡閱讀資源庫，提升學生獲取信息的能力 要通過建構成型的網絡閱讀資源庫，以解決網絡學習需求者對于網絡閱讀的查找難題。由于網絡資源豐富而龐雜，要想獲得自身所需的學習資源，就要建立分類明確的大型網絡閱讀資源庫，使學習需求者可以在分類的網絡閱讀資源庫中查找和搜索自己所需的學習資料，避免在冗雜的信息中搜索，降低網絡學習效率。

超文本的網絡鏈接可以開闊學生的視野 在小學語文教學中，如果僅僅讓學生接受和吸收紙質閱讀文本中的信息內容，則難免使學生的學習視野受限、學習空間狹隘。在小學語文教學中引入網絡閱讀資源，可以充分利用超文本的鏈接方式，開闊學生的語文學習視野，開創語文學習的廣袤空間，使學生汲取更為豐富的學習養料，獲得更為深厚的語文素養。

探究性的網絡資源可以培養學生的自主學習能力 在小學語文教學中，課堂教學時間極其有限，學生自主學習和探究的時間較少；而在網絡化的語文課堂中，可以使學生充分發揮學習的主動性，進入高度自主化、個性化的語文閱讀和學習之中，較好地培養學生的語文閱讀自主學習能力。

3 小學語文網絡教學中存在的不足

在網絡信息化技術和多媒體技術不斷普及到教育領域時，小學語文教學也注入新鮮血液，在課堂教學中運用多媒體信息化技術，如PPT課件就得到實踐性應用。然而在小學語文教學中還存在網絡應用意識和實踐上的不足，具體表現在以下幾個方面。

教師運用網絡資源的實踐相對較少 在信息化技術滲透到小學校園過程中，小學語文教師運用網絡資源的意識增強了不少，但缺少網絡化的課堂教學實踐，這主要是由于他們的網絡教學理論和方式不夠成熟，對于網絡閱讀教學的實踐還處于嘗試性階段。小學語文教師的網絡信息化技術素養相對有限，對于利用各類搜索引擎收集網絡閱讀教學資源的能力有限，難以積極開展小學語文網絡教學實踐。

利用網絡資源教學的類型相對單一 在小學語文網絡教學之中，教師通常采用的是圖片和視頻資源，而對于語文網站、自制微課、教學軟件方面缺少興趣和偏好，并沒有引導學生挖掘更為豐富的網絡資源庫，對于開闊學生的語文網絡學習視野不利。

缺乏培養學生網絡閱讀和寫作的習慣性意識 在小學語文教學中，教師主要將精力集中于課堂之上，對于學生的網絡閱讀和寫作缺乏足夠的興趣，也沒有養成定期進行網絡閱讀的習慣，難以培養學生良好的網絡閱讀和寫作的習慣。另外，教師對于課外網絡閱讀的教學還相對薄弱，大多數教師不會通過社交軟件或網絡平臺與學生進行日常的學習交流，也沒有使用微信公眾號等軟件定期向學生推送網絡閱讀作品，這就使得小學語文課外網絡教學指導存在不足，不利于師生的多方位交流。

4 網絡環境下小學語文教學的實現路徑探索

運用多媒體信息化技術，突破小學語文教學重點和難點 在網絡資源的輔助下，可以使小學語文課堂呈現出圖文并茂、生動形象的特點，在豐富而龐大的網絡資源信息條件下，可以極大地驅動學生的語文學習興趣，積極主動地進行小學語文知識的學習欣賞，進而達到事半功倍的學習效果。

如在教學湘教版小學語文《北極風光》一課時，如果采用傳統的課堂講解的方式，難以勾起學生的閱讀和欣賞欲望，學生也難以理解課文中所描繪的北極風光和場景，這就使部分學生游離于課文之外，難以進入對語文知識的理解之中。教師可以引入網絡資源，出示北極風光的相關圖片，并讓學生進入網絡之中，查找和搜尋北極風光的相關資料，在看到無邊的積雪、漫長的冬季、冰天雪地中盛開的鮮花、用冰做房子的愛斯基摩人之后，能夠更好地領略和欣賞北極風光，深入對文本的閱讀欣賞和學習理解之中，更好地突破語文教學中的重點和難點內容。

運用信息化技術和環境，幫助學生突破知識理解瓶頸在小學語文教學中，學生由于生活經驗和知識點相對不足，對于課文中的一些相關知識點存在理解限制。為此，教師可以充分利用網絡資源，用生動形象的視頻向學生展示和呈現，極大地增強語言文字的生動形象性，增加學生的印象，更為深入地理解文本內容，產生深切的情感體驗。

如在教學湘教版小學語文《華佗與麻沸散》一課時，教師要使學生理解和體味華佗關心病人、醫德高尚的優秀品質，如果單憑課文講解，難以抵達學生的內心，同時由于大多數學生并未經歷過手術之痛，對于華佗發明的麻醉藥缺乏深切的感知。教師可以利用形象生動的網絡資源，讓學生觀察病人在施行了麻醉藥之后的狀態，當看到手術過程中病人的四肢被抓住卻毫不掙扎時，才恍然大悟，明白手術時運用麻醉藥可以減輕病人的痛苦，使病人昏迷，從而使手術實施得更為順利，更好地幫助病人恢復健康。由此可見，在生動形象的網絡資源和視頻播放之下，可以極好地幫助學生突破自己。endprint

豐富小學語文課堂容量，增強教學節奏，提高教學效率 在小學語文教學中，可以充分利用網絡信息化技術和手段，以其方便快捷、豐富的優勢特點，向學生呈現極其豐富的知識信息，較好地豐富小學語文教學的課堂容量，并利用屏幕的切換縮短知識信息呈現的時間，增強教學節奏，使學生可以連續性地觀察相關的知識點，更為深刻和透徹地理解知識內容。

如在教學湘教版小學語文《兩袖清風》一課時，要讓學生更為深刻地理解兩袖清風、為官清廉、囊空如洗的深刻內涵，單憑課文中于謙不向上司送禮、行賄的事跡，還難以讓他們完全深入地理解其思想內涵。為此，教師可以向學生補充更多的網絡資料，讓學生更多地了解社會背景，充分體會于謙高尚無私的節操。

開闊學生的視野，豐富學生的文化 在小學語文教學中，教師可以利用網絡信息化環境，向學生傳遞更為豐富的教學資源，增加學生的信息量，開闊學生的視野，豐富學生的文化知識。教師根據教學的具體要求和學生的實際情況，選取有價值的、適宜的網絡學習資源，幫助學生豐富自己的文化知識，更好地理解小學語文課文中的知識。

如在教學湘教版小學語文《“神舟”五號游太空》一課時，由于學生對于航空科普方面的知識相當有限，尤其是對于科普文章閱讀較少的學生而言，難以實現對這篇課文的實質性的理解。教師可以引入網絡信息化手段，采集航空科普方面的知識，并制作成動畫、視頻等資料，使學生增加航空科普方面的文化知識，添加與課文內容相關的表象，從而生成融洽、愉悅、快樂的小學語文課堂。

搭建課外網絡閱讀教學平臺 教師可以發現有益于網絡閱讀的語文網站或教學平臺，推薦學生瀏覽使用。并且隨著智能手機的普及，適宜于手機移動終端的教學APP軟件得以開發和利用，學生可以在教師的指導下使用優質教學軟件，更好地利用自己的零碎時間進行語文網絡學習。另外，教師還要積極探索微課程，將小學語文知識點制作成分解的視頻內容，供學生反復觀看和理解；并注重微課程制作的層次化和差異化，使學生實現個性化的網絡閱讀，成為課內語文閱讀的有效補充和延伸。

利用網絡平臺拓展小學語文網絡寫作空間 在小學語文寫作教學之中，可以引入新興的網絡教學平臺，利用其強大的交互性、共享性特征和優勢，豐富學生的語文寫作內容，提升語文寫作興趣，并在網絡平臺的支持下較好地提升學生的知識儲備，幫助他們積累寫作素材。另外，教師可以利用網絡平臺，實現實時反饋的多元化評價和修改，基于學生的網絡寫作，制作寫作評價量表，具體內容包括：審題準確性，立意是否恰當；內容具體性，段落是否分明、語句是否通暢；等等。并開展學生自評、家長評價、教師評

價，全方位地突破時空限制，開闊學生思路，更好地提升他們的語文寫作水平，提升思維能力和創新實踐能力。

5 結束語

綜上所述，在當前網絡普及于教育領域的背景下，小學語文教學要引入豐富、形象的網絡教學資源和平臺，為學生營造良好的、健康的小學語文網絡學習環境，全面激發學生的語文學習興趣，培養學生良好的網絡學習習慣，幫助學生更好地理解語文知識的重點和難點內容，開闊學生的視野和空間，更好地提升思維和語文綜合素養，提升小學語文教學的現代化和信息化水平。

參考文獻

[1]鳳寬，包代娣.信息環境下提高小學語文教學有效性的策略[J].中國教育技術裝備，2014（23）：111-112.

[2]段玉榮.運用數字化技術構建語文課堂教學新情境[J].中國教育技術裝備，2014（23）：80-81.

[3]白若云.小學生良好閱讀習慣培養之我見[J].科技創新導報，2014（36）：222-223.

[4]呂善理.基于網絡環境下的小學語文教學有效性研究[J].中國教育技術裝備，2015（9）：51-52.

[5]何東坡.構建網絡環境下的小學語文教學新課堂[J].中國教育技術裝備，2012（16）：37-38.

[6]韓露.網絡環境下小學中高年級語文單元教學模式[J].作文成功之路，2014（10）：54-56.endprint