音樂(lè)課堂教學(xué)常規(guī)的構(gòu)建

張偉文

摘要：和其他課程一樣，音樂(lè)學(xué)科也必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)更是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，俗話說(shuō)：習(xí)慣成自然。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了各種好習(xí)慣后，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)更自覺、更有效；逐步適應(yīng)學(xué)校生活，使學(xué)生更主動(dòng)積極地投入到集體學(xué)習(xí)生活中。所以，教師在小學(xué)低段的課堂音樂(lè)教學(xué)應(yīng)注重建立完善的課堂教學(xué)常規(guī)，使孩子養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；音樂(lè)教學(xué)；構(gòu)建

在新課程理念之下，我們不再崇尚傳統(tǒng)教學(xué)中那一味求靜、求齊的課堂場(chǎng)景，但也絕不能追求表面的熱鬧，而實(shí)際無(wú)序的狀態(tài)。我們需要“參與、互動(dòng)、共鳴”的課堂，在這個(gè)基礎(chǔ)上，打造生動(dòng)有序的新型課堂。在此，筆者結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂構(gòu)建良好的教學(xué)常規(guī)的一些做法，與大家共同探討。

一、興趣入手，潛移默化構(gòu)建良好的常規(guī)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。古人云“教人未見其趣，必不樂(lè)學(xué)?！睂?duì)常規(guī)培養(yǎng)也是如此。常規(guī)是無(wú)處不在，非常隱性的東西，要讓學(xué)生在音樂(lè)課堂里保持良好的常規(guī)，首先要讓他們對(duì)音樂(lè)有興趣，只有這樣才能順利展開教學(xué)工作[1]。

如：在教學(xué)人音版第四冊(cè)《郊游》一課時(shí)，首先用學(xué)生最感興趣的郊游話題導(dǎo)入新課，因?yàn)椤督加巍愤@首歌曲的旋律朗朗上口，活潑動(dòng)聽，所以學(xué)生都非常喜歡演唱。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)這首歌曲很有興趣并學(xué)會(huì)演唱的時(shí)候，我趁熱打鐵，安排了表演歌曲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受并體驗(yàn)老師帶領(lǐng)大家集隊(duì)，合著音樂(lè)去郊游的歌表演活動(dòng)。

教育心理學(xué)表明：課堂教學(xué)中學(xué)生的興趣越濃，注意力就越集中，對(duì)老師所提的要求也就記得更牢。我在生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程中，生動(dòng)形象地穿插了大量常規(guī)要求，學(xué)生在潛移默化中很快就接受了。

如：在教學(xué)人音版第六冊(cè)《春天舉行音樂(lè)會(huì)》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)“春雨唱歌”、“春風(fēng)彈琴”、“春雷打鼓”、“春水鼓掌”等場(chǎng)景，以四幅生動(dòng)的FLASH動(dòng)畫，利用多媒體課件播放。在這個(gè)過(guò)程我融入了“靜聽老師的話，靜聽同伴的話，靜聽范唱音樂(lè)”的常規(guī)培養(yǎng)。之后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這些場(chǎng)景，選擇表演，要求小組合作，這個(gè)過(guò)程中又融入了“小組合作中充分發(fā)表自己的意見；鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新；小組合作應(yīng)團(tuán)結(jié)、協(xié)力”等常規(guī)培養(yǎng)。最后又讓學(xué)生通過(guò)想象，創(chuàng)編伴奏節(jié)奏，為歌曲伴奏，在這個(gè)過(guò)程中，則融入了“器樂(lè)伴奏應(yīng)跟著音樂(lè)節(jié)奏；創(chuàng)編表演動(dòng)作鼓勵(lì)大膽推新；自主創(chuàng)編時(shí)不要隨意講話”等常規(guī)培養(yǎng)。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生在饒有興趣的課堂氛圍中學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)也明確了相關(guān)的學(xué)習(xí)常規(guī)。

二、融入兒歌，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的常規(guī)

兒歌，因其具有短小精悍、押韻上口、淺顯易懂、好記易背的特點(diǎn)，深受小學(xué)生的歡迎。我在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，遵循小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的常規(guī)問(wèn)題設(shè)計(jì)了各種各樣的兒歌，對(duì)形成他們良好的常規(guī)習(xí)慣頗具成效。如排隊(duì)去音樂(lè)教室上課時(shí)要求學(xué)生安靜，不跑、不推、不吵鬧，跟著老師播放音樂(lè)的速度和節(jié)拍進(jìn)教室，擺好音樂(lè)書。為了方便識(shí)記，我把走路的要求編成通俗易懂的兒歌要學(xué)乖小貓，“走路靜悄悄，輕聲不吵鬧?！庇袝r(shí)在班級(jí)里上課，在課前三分鐘，我讓學(xué)生齊誦《上課歌》“叮鈴鈴，叮鈴鈴，鈴聲響，進(jìn)教室，擺好書，坐端正，靜等待，把課上”。課堂上，低年級(jí)的學(xué)生容易分心，控制力較差，有時(shí)會(huì)交頭接耳不聽老師講課，不能安靜地聆聽音樂(lè)，此時(shí)我提醒孩子蒼蠅蚊子嗡嗡叫，聽聽‘它在哪里叫？請(qǐng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，如有插嘴現(xiàn)象，我和學(xué)生齊誦《發(fā)言歌》“舉手發(fā)言不插嘴，積極開動(dòng)小腦筋，回答問(wèn)題站得正，聲音響亮笑盈盈?！崩世噬峡诘膬焊枭埔獾靥嵝阎⒆右袷卣n堂常規(guī)，保障教學(xué)的順利進(jìn)行。學(xué)生良好的常規(guī)習(xí)慣的形成需要我們不厭其煩地督促?gòu)?qiáng)化，并堅(jiān)持不懈地抓下去[2]。

三、創(chuàng)設(shè)情境，在活動(dòng)中構(gòu)建常規(guī)

低年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng)、好玩、好模仿的特性，盡管容易犯錯(cuò)，但在老師的正確引導(dǎo)下，也容易及時(shí)地改正缺點(diǎn)。所以我常在音樂(lè)教學(xué)中設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生自主融入到這個(gè)情境里面，使自己成為活動(dòng)的主人翁，然后以主人翁的態(tài)度規(guī)范自己，養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。如在每學(xué)期音樂(lè)課程快要結(jié)束時(shí)，我都會(huì)在班級(jí)舉行一場(chǎng)別開生面的“童心音樂(lè)會(huì)”，“音樂(lè)會(huì)”的節(jié)目豐富精彩，形式多樣，有歌唱、舞蹈、器樂(lè)等。這場(chǎng)“音樂(lè)會(huì)”由學(xué)生自導(dǎo)自演，他們中有的做主持人，有的做演員，有的做觀眾。剛開始，主持人覺得力不從心，因?yàn)槌?huì)出現(xiàn)：同學(xué)不聽指揮；器樂(lè)伴奏不合拍，難聽；“音樂(lè)會(huì)”場(chǎng)面混亂等等，這時(shí)主持人請(qǐng)其他同學(xué)幫著出主意，如何讓“音樂(lè)會(huì)”安靜、有序地進(jìn)行，最終達(dá)到圓滿完成音樂(lè)會(huì)的效果。在出主意的過(guò)程中，常規(guī)問(wèn)題讓學(xué)生自己想辦法解決，這樣學(xué)生的管理、組織的能力也有所加強(qiáng)[3]。

四、榜樣促進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生守常規(guī)

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象思維多于抽象思維，所以常規(guī)方面表現(xiàn)好的班級(jí)和同學(xué)就可以發(fā)揮他們的榜樣作用。如有時(shí)我會(huì)帶學(xué)生參觀并感受常規(guī)表現(xiàn)好的班級(jí)或某些學(xué)科課堂的學(xué)習(xí)氣氛，尤其是參觀高年級(jí)的課堂，讓低年級(jí)的學(xué)生感受到在有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，并看到自己的不足。又如我在平時(shí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，實(shí)行“獎(jiǎng)笑臉罰哭臉”制度。對(duì)于上課帶好音樂(lè)書，認(rèn)真聽課，積極發(fā)言，敢于歌唱，勇于編創(chuàng)，帶頭遵守課堂紀(jì)律等同學(xué)，我會(huì)大方地給他們送上“笑臉”，并約定到學(xué)期期末時(shí)獲得“笑臉”前三名的同學(xué)可在獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品和擔(dān)任期末音樂(lè)測(cè)試評(píng)委中任意選擇一項(xiàng)。此項(xiàng)制度一實(shí)施，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常為在音樂(lè)課上常規(guī)表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)“笑臉”，送出笑臉時(shí)，我毫不吝嗇，有時(shí)根據(jù)情況，我會(huì)一次送出幾十張笑臉，并提出要求，請(qǐng)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。對(duì)于課堂常規(guī)表現(xiàn)不好的同學(xué)，我會(huì)送出相應(yīng)數(shù)量的“哭臉”。當(dāng)然，低年級(jí)的孩子具有懵懂、生性好動(dòng)、自控能力較弱等特點(diǎn)，因而會(huì)經(jīng)常發(fā)生一些諸如忘記帶音樂(lè)書、上課好動(dòng)、喜歡在手上拿捏一些小玩意玩等現(xiàn)象，為了讓他們及時(shí)改掉這些不良常規(guī)，我會(huì)給他們送出幾張到多張不等量的哭臉，但同時(shí)，我規(guī)定同等數(shù)量笑臉可以抹去同等數(shù)量哭臉。這樣一來(lái)，學(xué)生自然明白在課堂上應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該做什么。積極參與到音樂(lè)活動(dòng)中的同學(xué)多了，音樂(lè)課堂變得生機(jī)勃勃且秩序井然了。

綜上所述，音樂(lè)課堂常規(guī)有著其自身獨(dú)特的特征，學(xué)生課堂常規(guī)的培養(yǎng)，非一日之功，要常抓不懈才能使我們的音樂(lè)教學(xué)更有效益。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈瑾瑾.淺談良好音樂(lè)課堂教學(xué)常規(guī)的構(gòu)建[J].中小學(xué)音樂(lè)教育， 2015（4）：15-17.

[2] 黃艷玲.音樂(lè)課堂常規(guī)訓(xùn)練有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)[J].音樂(lè)時(shí)空， 2015（5）：158-158.

[3] 王新顏.關(guān)注音樂(lè)課堂教學(xué)常規(guī)的培養(yǎng)[J].中小學(xué)音樂(lè)教育， 2011（2）：20-21.endprint