農村幼兒園教師管理的問題及對策

張艷

摘要：幼兒階段的教學對學生今后的發展有著重要的影響，可是就我國目前的教育形式而已，教學水平有一定的地域性，其中農村地區和城市地區教學水平的差異尤為明顯。現階段，農村幼兒園管理方面存在著很多問題，如果這些問題得不到有效的解決，將會嚴重影響農村地區幼兒教育事業的發展。

關鍵詞：農村幼兒園；教師管理；問題；對策

幼兒教學階段屬于孩子的啟蒙教育時期，而教師作為學生的引路人，對于幼兒教學質量的高低有著重要的影響。現階段，農村地區幼兒園教師管理方面存在很大的缺陷。因此，如何有效地解決教師管理問題是每個幼兒園管理者需要積極探索的問題。筆者就農村幼兒園中教師管理方面存在的問題進行了分析，并提出了一些解決對策，望為推動農村地區幼兒教育事業的發展做出一份貢獻[1]。

一、農村幼兒園教師管理存在的問題

1、師資匱乏。師資問題是教師管理中的一個主要問題。相比于城市，農村地區在各方面是較為落后的，這也導致很多優秀的教師更青睞于去城市執教。缺乏人才的流入，就無法組建一個優秀的教師隊伍。雖然一些農村幼兒園會自主招聘教師，但是流程缺乏一定的規范性、科學性，導致學校難以全面地辨別教師的教學水平。即使能夠選拔出一些優秀的教師，但由于這種方式沒有通過教育部門，所以教師基本無法獲得編制，導致學校無法留住人才。缺乏人才的流入和人才的大量流出，導致大部分農村幼兒園師資匱乏。

2、教師培訓流于形式。只有不斷學習才能不斷提高，教師亦是如此。接受培訓是教師提高自身教學水平，接受新的教學思想的一個重要渠道。但是就目前而言，很多幼兒教師的培訓仍存在很多問題：在編教師雖然能夠接受大量的培訓，但是培訓效果并不理想，在培訓過程中，并沒有真正提高自身的教學實踐能力；非在編教師缺乏培訓的機會，接受的大多為一些專業性差的校本培訓，導致這部分教師缺乏一個完善的教學知識系統，教學水平難以實現突破。

3、規章制度不合理。幼兒園中大多為一些年輕女性，其中有一大部分人充滿了滿腔熱血，想要為教育事業做出一份貢獻。但是，很多農村幼兒園的規章制度缺乏一定的彈性，實行量化管理模式，這些條條框框嚴重打擊了這些年輕教師工作的激情，而缺乏工作熱情后，教師的創造力、動力都會受到影響，進而也就會影響他們的教學質量。

4、缺乏人性化的教育理念。教師在整個教學過程中充當了重要的角色，尤其是幼兒教育階段，教師教學水平的高低將在很大程度上影響孩子們今后的發展。但是，很多農村幼兒園缺乏一個“以人為本”的管理原則，主要表現在：當上級下達命令時，大部分的幼兒園是遵循絕對服從的態度的，即使是不利于調動教師教學積極性的指示，幼兒園管理者也會強加到教師身上，主觀地干預教師的教學工作。這樣的教學理念是不利于有效地開展教師管理工作的。

5、評價與激勵制度不完善。很多農村幼兒園對不同年齡段的教師都采用了“一視同仁”的評價和激勵制度，而這樣的制度是存在一定缺陷的。比如一些年輕的教師可能更加看重自我實現、提升自我的需要，一些年長的教師可能更為在乎物質方面的鼓勵，采用一樣的評價制度，難以體現出評價的差異性和科學性。除此之外，教師的晉升制度也極為不合理，很多農村幼兒園都采用了“先來后到”的原則，卻將工作能力、工作成績放在了一個次要的位置，這種不合理的制度嚴重影響了一些新教師的激情[2]。

二、強化農村幼兒園教師管理的建議

1、規范招聘制度。農村和城市地區各方面的差異是不置可否的，在面對人才的流出和缺乏人才流入的問題上，農村幼兒園要在現有的條件下對招聘制度進行創新、規范，保證能夠吸納到優秀的人才。首先，幼兒園在招聘過程中，為了提高流程的規范性和科學性，可以嘗試與第三個評審機構合作，提高評審準確性。這樣，可以增加招聘到優秀教師的幾率。其次，為了避免人才的流失，幼兒園要保障一些優秀教師的合法利益，降低教師的流動性。

2、立足培訓，提高教師專業水平。農村幼兒園的教師相比于城市地區的教師，他們能夠獲得培訓機會十分有限，幼兒園要認識到這一點，要在有限的條件下，提高培訓的實用性、科學性、合理性，以此來提高幼兒園教師的教學水平。首先，學校要幫助教師認識到自身的不足，然后有針對性地開展培訓活動；其次，農村幼兒園還可以組織教學交流活動，并邀請一些具有豐富教學經驗的教師來進行指導，分享一些教學的經驗心得，以此來提高教師的專業能力。同時，還可以引入網絡培訓課程，幫助他們了解先進的教學理念。除此之外，學校還要重視文化建設，比如可以成立教研小組，鼓勵教師互相促進，互相學習。這樣，可以營造一個良好的教學氣氛，每個教師都能從中受到感染和熏陶。當然，為了能夠保證培訓的有效性，校方要加強考核評價管理，以實現一個監督作用。

3、規章制度要為教師發展服務。管理的最終目的是最大限度調動人的創造性與積極性。農村幼兒園在設置管理制度時，要立足于教師的發展，避免一直采用量化管理的標準去限制他們的創造力。規章制度要符合“以人為本”的原則，園方需要充分地考慮到教師之間存在的差異性，并結合這些差異，制定更為靈活、科學的管理制度。這樣人性化的管理模式，才能有效地激發教師工作的激情，促使教師更為積極地投入到教學活動中。因此，調動幼兒教師工作積極性與創造性，就要制定相應的管理制度實現人與組織的協調發展。在幼兒園管理工作中，要充分考慮到教師積極性的調動與培養，只有保證任何制度的制定都沒有抹殺教師的工作積極性與熱情，能夠在客觀上督促教師進行自我完善，這種制度就是有益于幼兒園的長久發展的。

4、完善評價標準和激勵制度。科學的評價有利于教師認識自我，促使他們進行反思，進而提高他們的教學水平；一個合理的激勵制度對教師的發展有著重要的促進作用。因此，農村幼兒園要正視現階段評價與激勵制度的不健全，結合實際情況，對其進行完善，保證教師工作的積極性，提高他們工作的熱情。比如，大多數農村幼兒園在編教師數量較少，一些不在編教師待遇方面得不到保證，嚴重影響了他們工作的積極性。針對這種情況，學校可以引入發展性評價體制，幫助這部分教師進行自我實現，結合他們的工作表現來確定他們的工作待遇。這樣，可以有效地激發一些年輕教師工作的積極性[3]。

三、結語

綜上所述，加強農村幼兒園教師管理工作對于推動農村地區教育事業的發展有著重要的意義。幼兒園需要正視這些管理中存在的問題，積極探索解決問題的道路，從教師、學生的角度出發完善管理制度。這樣，才能建立一支強大的幼兒園教師團隊，提高農村學校的教學水平。

參考文獻

[1] 盛會.農村幼兒園亟待規范[J].農村工作通訊.2014（02）.

[2] 彭沖.農村幼兒園開展數學活動的現狀與對策研究[J].樂山師范學院學報.2013（05）.

[3] 羊小華.農村幼兒園數學活動的現狀分析與改進策略[J].西昌學院學報（自然科學版）.2013（02）.endprint