《無機非金屬材料》課程教學方法的思考與探索

程麗乾　趙會友　劉瑞平

【摘 要】本文以《無機非金屬材料》課程為例，針對其知識體系復雜、內容發展迅速的特點，積極嘗試和探索新型教學方法，增強學生學習積極性，發掘學生對該課程內容的深層理解，并為無機非金屬材料領域后續相關課程的學習進行鋪墊，鼓勵學生從無機非金屬材料的世界中發現問題，并利用所學知識進行理解，培養學生分析問題、解決問題的能力。

【關鍵詞】無機非金屬材料；教學改革；教學方法

The thinking and exploration of the teaching method of inorganic non-metallic materials

CHENG Ligan-zhao ZHAO Hui-you Liu Rui-ping

（China mining university （Beijing）， Beijing 100083， China）

【Abstract】In view of its complex knowledge system and the rapid development， "inorganic non-metallic materials" course is taken as an example in this paper. The suitable teaching methods were adopted actively to enhance the study enthusiasm of the students， also explore further understanding of the curriculum content. The research and exploration of this course pave a way for other related courses to find the problem of inorganic nonmetallic materials in the real world， and then use the knowledge to analyze and solve problems.

【Key words】Inorganic non-metallic materials； Teaching reform； Teaching method

0 引言

自21世紀以來，材料科學與工程專業的發展逐步受到重視，專業相關的本科和研究生教育備受關注。無機非金屬材料作為材料科學與工程學科中最為重要的分支課程之一，該課程的教學方法和效果對于學生理論知識的學習和實際應用的理解都具有重要的作用。因此，如果有效全面地把握課堂教學，實現教學方法的良好應用就成為至關重要的問題。根據講授無機非金屬材料課程的心得和收獲，本文就無機非金屬材料的教學方法進行闡述，并提出一些有效的措施和建議。

1 教學方法思考及探索

眾所周知，材料是人類賴以生存和發展的物質基礎。按照材料的物理化學屬性，可將其分為金屬材料、非金屬材料、高分子材料和復合材料。無機非金屬材料課程是材料科學與工程專業的本科生專業課，是無機非金屬材料方向的主要課程之一。

1.1 結合生活中無機非金屬材料的應用實例，調動學生學習認識的積極性

無機非金屬材料與人們實際生活息息相關。通過課堂知識與生產實際相結合，使學生認識到該門課程具有重要的實際應用價值，提升學生的學習效果。無機非金屬材料課程包含的內容豐富，主要以玻璃、陶瓷、水泥及耐火材料為代表。在授課時，除了對這些典型的無機非金屬材料進行基本概念的介紹之外，還應結合實際生活中相關材料的應用啟發學生思考。引導學生參與課堂教學，調動學生課下學習的積極性。例如，陶瓷已從傳統意義上的器皿和裝飾物，逐漸發展為具有先進功能和結構的器件，目前已經應用在諸如國防軍工、環境保護、生物醫學等諸多領域。讓學生們啟發思路，從生活中尋找無機非金屬材料的典型例子，并描述其主要功能或結構特點，加深了對所學理論知識的理解。因此，知識的學習不應囿于課堂，學生還可從生活中去發現這些陶瓷材料給我們生活帶來的巨大變化，這也是對知識的鞏固和升華。綜上，學生們通過對生活中實際應用的舉例，實現了教師與學生之間教與學的互動，不僅加深了學生們對基礎知識的理解，而且有效地培養了學生在生活中發現問題、解決問題的能力。

1.2 加強現代化教學手段的應用，將課程內容變得生動形象

課程講授采用了多種教學手段相結合，力求使得課程內容生動，具有感染性，從而加深學生對相關知識的印象與掌握。具體表現在以下兩個方面：第一，靈活應用多媒體PowerPoint演示課件。將抽象概念、基本原理、物理化學變化及發展歷程利用生動的圖像進行表現，并可結合聲音、動畫等方式增加頁面的趣味性。這種課程內容展示的方式增加了課堂活力，提高了學生課堂注意力和集中力，使學生能夠直觀地對所學內容進行了解。例如，對水泥制備過程進行說明時，可采用三維動畫技術將生產過程中各個步驟、不同溫度條件下的物理化學變化及步驟之間的相互關系進行清晰地闡述，對加深學生的知識理解有很大的幫助；第二，采用知識的網絡延伸教學。網絡發展突飛猛進，已成為學生消息來源的主要渠道之一，因而對教師的課堂教學提出了新的挑戰和要求。教師除了在課堂上進行知識的傳遞和儲存，也應致力于教授學生獲得知識的方法。根據課堂講授的知識，對相關內容的概念和應用等內容展開適當地聯想，引導學生從網絡上查閱報道及文獻，并利用所學知識進行論證和分析，做到去偽存真。通過現代化教學手段的應用，使得課程內容的廣度和深度得到了進一步地拓展，激發學生的學習自主性，提高學生的學習積極性，培養學生對學習方法的掌握，使得學生具備在本課程完成后進一步自主學習的能力。

1.3 進行學科前沿知識的介紹，激發學生對無機非金屬材料的興趣

無機非金屬材料課程的教學目的是讓學生掌握該課程的基本理論和知識體系，必不可少的環節就是引入該課程及學科的前沿知識的介紹。材料的發展日新月異，無機非金屬材料的理論研究和實際應用一直以來都備受關注，并在眾多研究者的努力下取得了一系列的突破性進展。針對無機非金屬材料的前沿報道和研究成果的介紹，不僅讓學生體驗到了該課程發展的脈搏和動力，還使得學生保持對相關科學知識和應用研究的熱情和向往。無機非金屬材料課程應該不單以課堂講授的形式向學生們傳遞知識，還應以培養無機非金屬材料研究的興趣點為主要目標，從而為我國科研和生產一線后備人才的培養貢獻力量。這種榜樣引導的作用能夠促使學生對未來知識學習進行合理規劃，變被動學習為主動思考，培養分析問題、解決問題的能力，提高學生的綜合素質。

2 結束語

通過對無機非金屬材料課程教學方法進行思考和探索，明確了本課程知識體系復雜、內容發展迅速的特點，積極采用增強學生學習自主性的教學方法，結合無機非金屬材料的生產應用實例和前沿科學研究，充分調動學生學習無機非金屬材料知識的積極性，激發學生對無機非金屬材料的研究興趣。

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