微課在高中歷史教學中運用的思考與困惑

胡生龍

摘 要：隨著我國教學改革的不斷深入和推進，以教師“教”為主的傳統高中歷史教學方式正不斷向以為學生“學”為主的現代化教學方式轉變。在教育信息化的不斷推動下，依托于強大的網絡信息技術而形成的微課教學模式，打破了以課本為中心的傳統的封閉的教學模式，將高中歷史教育引向了更加廣闊的發展空間。將微課引入高中歷史教學已是必然的趨勢。

關鍵詞：微課；高中歷史教學；運用思考

1“微課”的提出

隨著新課程改革的逐漸推行，中國的教育發展進入了一個新的階段，邁向了一個新的臺階。在新課程改革的引領下，教育戰線的工作者都努力改變思想，積極思考，不斷創新，進行了各種有經驗的探索。“微課”就是在新課程改革的背景下應運而生的，它是建構主義理論在實踐中的創新運用，信息技術的發展又為“微課”的發展提供了現實的技術支持。

2微課在教學中的優勢

微課是網絡時代下一種不可阻擋的教育新模式。由于信息時代的迅猛發展，人們更容易接受快速、便捷的短小信息，以微博、微信、微電影、微課為代表的“微”時代已經來臨，并逐漸融入我們的生活。微課迎合新課程的要求。新課程倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。微課正是可以讓學生在開放、輕松的環境下學習，而且能很好地培養學生的自主學習能力。微課適合個性化教學。傳統大課堂學生人數多，基礎參差不齊，教師很難兼顧統籌每位學生的學習情況。此外，高中歷史教學內容龐雜，難度大，傳統課堂很難完成所有的教學任務。華東師范大學慕課研究專家吳志鏈教授認為，課堂上每節課時間有限，短短40分鐘，既要求教師講解新課，又要求師生互動，還要留點時間給學生探究，甚至有時候還要當堂練習，“一節課容量這么大，如果要教師當場完成，不是很現實，這是課堂教學的局限性”。但微課可以很好地解決這一問題。學生可以利用平常的零碎、空閑時間進行微課學習，自主選擇學習內容，自主掌握學習節奏，對不懂的內容可以反復觀看。特別是對一些學習基礎比較薄弱和外出學習術科的藝術生來說，微課是靈活、方便的學習手段。

3微課在高中歷史教學中的應用策略

3.1運用微課引導學生分析歷史問題，突破教學重難點

微課，顯而易見其最為明顯的特點就是“微”。一般來講，微課視頻通常控制在3-10分鐘之間，簡短精練，其容量往往小于100兆，便于學生下載儲存。微課由于時間短，因此教師在錄制視頻時要十分注重內容的“精”，特別突出對某一知識點的講解與歸納。對于歷史學科而言，教師在設計微課的過程中要重視對歷史問題的研究與分析，將抽象的課本理論知識形象化，進而突破教學重點。以《百家爭鳴》為例，學生能夠掌握各家的理論主張，但對為什么在春秋戰國出現百家爭鳴的局面難以理解。為此，教師可以針對此問題設計微課，其中穿插動畫設計，展現那一時代的社會背景，便于學生理解社會大變動是出現百家爭鳴的根本原因這一知識點。

3.2根據學生的認知特點設計微課，提高學生的歷史素養

高中歷史的學習與學生的社會閱歷有著十分密切的關系，特別是對于全日制寄宿學校的學生，他們缺乏查閱資料的便利條件，而微課有助于拓寬他們的歷史視野，提高他們的歷史素養。從另一方面來看，微課有助于不同層次的學生參與到歷史學習之中。以“中國古典文學的時代特色”為例，該內容在高考中，往往不局限于教材中的內容，并且其考查內容立意源于教材，又略高于教材。教師通過微課向學生展示《詩經》、《楚辭》、漢賦、元曲等文學體裁及內容的同時，還可以播放相關的影視作品，如《竇娥冤》、《紅樓夢》等，讓學生更加深入地了解各個時期文學的特色，幫助學生更加深刻地理解古典文學。

3.3運用微課復現歷史場景，加強對學生的歷史情感教育

愛國主義教育是歷史學科中情感教育的重要內容，是引導學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的基礎。如在教學《中國古代的科學技術成就》一課時，筆者向學生展示了中國古代的輝煌成就，這有助于增強學生的民族自豪感，進而激發學生的愛國情懷。另外，教師可以通過制作以“四大發明”為主題的微課，向學生充分展示四大發明嚴密的制作流程，使其更加深入地感受到四大文明的偉大，民族自豪感油然而生。

3.4借助微課突破高中歷史重難點

如何有效幫助學生突破歷史知識中的重難點是每一個歷史教師都比較重視的，同時突破重難點也是提高歷史課堂效率的重要保障。教師可以借助微課將重難點講解過程制作成微視頻并上傳到群共享，然后組織學生開展課前自主學習和課后自主復習，這樣有助于學生更好地理解教學重點和難點。例如，教師在進行“開辟文明交往的航線”教學時，可以制作“新航路的開辟”的微視頻，向學生介紹新航路開辟的知識，使學生在反復觀看微視頻中掌握重難點。

3.5加強對學生自主學習的指導與評價

學生在課前要完成對教學視頻的學習，還要自己完成對基礎知識的學習和課后訓練習題。這些都需要學生不僅要有良好的自主學習能力，能夠合理安排自己的學習時間利用網絡進行學習，并與教師和同學進行互動交流。學生的自主學習關系到課堂知識內化的開展，因此教師要及時對自主學習進行跟蹤指導，并通過在線測評、問卷調查等對學生的自主學習進行學習結果評價。

4結論

總之，時代在進步，社會在發展，教育在革命，“微課”作為新型的教學手段，給新時期的課堂帶來了很多變化，也給教師帶來了更多的要求。作為基層基礎教育工作者，我們要做的就是不斷提高自身素養，打牢基礎，培養底蘊，努力鍛煉教育教學技能，了解各種新的教育教學理念和教育教學方法。我們除了要打下身后的歷史底蘊外，還需要不斷學習各種教育教學知識和技能，努力更新自己的教育教學理念，不斷創新，只有這樣，我們才不會被進步鄙視，被科技淘汰，被社會遺棄，被學生厭惡。

參考文獻：

[1]武申洋.微課在高中歷史教學中的作用研究[J].考試周刊，2016（37）：133.

[2]辛惠萍.微課在高中歷史教學中的應用[J].新課程，2016（6）：29.

[3]李海軍.例談歷史“微課”的制作與實施[J].教育科學論壇，2015（3）：15-16.

[4]王川.微課在高中生物教學中的應用探析[J].中學教學參考，2016（2）：113.

[5]單柳旭.讓微課走進高中生物課堂的探索[J].廣西教育，2015（9）：30.endprint