高校網絡輿論環境下非線性敘事時間研究

步天松+杜佳

摘 要：傳統的敘事行為時間以線性為主，而在網絡輿論環境中，敘事時間已經發生了改變，呈現出非現實、情節碎片化、頭尾錯亂等非線性特點。被敘事時間、敘事時間、接受時間之間的界限變得模糊，形成了零時差重疊敘事時間，此刻場鏡面敘事時間。敘事行為的龐雜，不斷地在鏈接中轉移，也讓敘事時間形成了折疊狀態。

關鍵詞：非線性；敘事時間；零時差；此刻場；折疊

“只要擁有個人電腦，人人都可以在家里瀏覽世界上最好的圖書館。大學離不開圖書館，而圖書館則不一定需要建在大學里。”[1]當下，互聯網發展已為社會新媒體發展提供了媒介、平臺和方向，在網絡環境下，大學生可以自導自演成為自己的敘事者，也能無心偶然成為事件的被敘述者。敘事行為的哄噪猶如一場戲劇，博得觀眾眼球的同時，觀眾也無法置身事外，這便是互聯網環境帶來的顛覆傳統的敘事方式。敘事符號在網絡的切割下呈現出時空分散、情節破碎、因果倒次等特點，線性敘事時間被解構。

一、零時差重疊敘事時間——造型敘事

在傳統的線性敘事時間的范疇中，被敘事時間、敘事行為時間、接受時間為三個獨立時間概念，三者之間存在著明顯物理時間差。然而在網絡敘事行為中，這三者的行為發生時間可以重疊，從表現符號接受方式看，內在時間向度相當一致。“哪怕演出是對著攝影機表演錄制的，作為演示類體裁，它與‘期待接受者之間，只不過發出——接收之間的時空距離加長了而已。”[2]大學生鐘愛的社交網絡讓敘事時間呈現出共時性，這為他們刷存在提供有力條件。一名大學生在微信朋友圈曬出自己的大學英語四級證書照片，這里的“四級證書”作為被敘事者由敘事者“大學生”在社交平臺展示，形成敘事行為，他的朋友看到后隨手一個點贊，最終完成敘事接受。而這一連串的行為發生可以在一瞬間整合完成，中間的時間差為零，我們可以理解為這是一種造型敘事。上傳的照片作為已備的造型的選擇，在網絡的實時條件下，即刻發生效應。和傳統的文本展示不同，由互聯網作為敘事載體的表達形式體現出更加多元化和龐雜化的指向，文字、圖片、聲音、影像……都可以作為敘事行為元素，但這種看似復雜的元素合，卻可以更加直觀的被接受，從而到達短平快的輿論效果。如上例中的大學英語四級證書，一經曬出，我們即可理解，這位學生為了表達自己考過四級而刷出了自身的存在，并且希望獲得贊同的心情，這種心情的獲得會隨著點贊時間快、獲贊次數多，而得到更大的滿足感。

二、此刻場鏡面敘事時間——表演型敘事

與零時差重疊敘事時間一樣，此刻場敘事時間中，被敘事時間和敘事時間體現出了一致時距。而不同的是，相比較造型敘事的靜態敘事時素，此刻場的敘事時間呈現出的是動態效果。“在特定的時段中，與再現的被敘述時間基本等值，情節素（motif）數量也等值。就其基本單元（一個沒有剪輯的鏡頭，一段演出）而言，戲劇與電影都是等時敘述：倒一杯咖啡肯定用了倒一杯咖啡的時間；人物走5步從房間一邊倒另一邊，被敘述的人物跨過這個房間也需要5步……”[3]這種直觀的敘事形式，映現在互聯網媒介體系中尤為明顯。比如輔導員老師檢查學生宿舍衛生情況，不需要親身進入寢室，可以要求與學生視頻對話，直接通過實時影像共享此刻情況。整個敘事行為中，作為敘事者的學生，就如同電影中的表演者，而檢查宿舍的輔導員老師則作為敘事接受者，應當是觀眾。與線性時間流不同的是，兩者之間實時互動，打亂了原本流線型時間敘事先后次序，讓敘事活動變為了碎片、零散的狀態。因此在這種非線性的敘事時間里，敘事者和敘事接受者，不再是演員和觀眾的關系，而是演員和演員的關系，兩者通過屏幕鏡面共同構建一件敘事行為。“故事時間、敘述時間與閱讀時間的交互是同時發生的。玩家沒有過去和未來，游戲中呈現的故事永遠處于‘進行時”。[4]

三、折疊敘事時間——鏈接型敘事

“故事不再按作者的敘述時間延續，而成為隱藏于屏幕之后的需要由讀者探索的空間鏈接形態，不存在確定的起點與終點，沒有方向，過程大于結局，時間永遠分岔。”[5]在網絡形態事件發生下，敘述者無法如同傳統作者般擁有至高無尚的權力，也難以引導輿論導向。自媒體時代的發聲權力分散且龐大，每一個人都可以置身事內參與討論，也可以置身之外隱秘觀察，因此在接受時間的速度上而言難以統計，只能以點擊量作為依據，此時的敘事時間是分散且不固定的。此時時間親歷者都可能成為敘事的主題，將自己的思維及想法融入到社會大眾視野，為廣大參與者提供自己的敘事觀點，這種敘事的結果往往并不符合敘事者最初的初衷和意愿，當然，造成的結果也并非一定是負面的和單一的，往往在同一事件上激發大眾頭腦風暴，往往產生百花齊放的意外效果。同時，受眾者在接受閱讀時，根據網絡的鏈接，可以走入不同的新聞渠道，閱讀更多的相關材料，這些材料可能是原敘事素的補充，也可能是無關緊要的邊緣廣告，總之，沒有一個主線為原有的敘事事件負責，敘事行為在不斷地鏈接中形成折疊狀敘事狀態。“儲存下來的演示類敘述，在接受者那里，依然是一種現時性敘述。”[6]原本的物理時間在網絡空間的迷宮中顯得不再重要，非線性的敘事時間反而成就了敘事行為的多維化。

參考文獻：

[1]安東尼史密斯，弗蘭克·韋伯斯特，侯定凱，趙葉珠譯.后現代大學來臨？[C].北京大學出版社，2010：51.

[2]趙毅衡.廣義敘述學[C].四川大學出版社，2013：162.

[3]趙毅衡.廣義敘述學[C].四川大學出版社，2013：152.

[4]孫為.新媒體語境下的非線性敘事時間初探[J].東北師大學報（哲學社會科學版）.2013（2）：126.

[5]孫為.新媒體語境下的非線性敘事時間初探[J].東北師大學報（哲學社會科學版）.2013（2）：123.

[6]趙毅衡.廣義敘述學[C].四川大學出版社，2013：162.

作者簡介：

步天松，江蘇師范大學科文學院，助教。

杜佳，江蘇師范大學哲學與公共管理學院研究生。

江蘇省高校哲學社會科學思想政治工作專題項目2017SJBFDY271。endprint