高職院?！胺菚?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)”基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革與探索

王道彩

摘 要：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程不僅是是高職院校針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在某些“非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)”里也開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程。非讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，讀懂會(huì)計(jì)信息，為以后的管理工作服務(wù)。理論教學(xué)不能以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“大而全”，應(yīng)當(dāng)側(cè)重“少而精”。因此教師在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有所區(qū)別，并不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提高會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)；財(cái)務(wù)；改革；課程

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，會(huì)計(jì)越來(lái)被人們所重視，而它提供的信息成為經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的基礎(chǔ)。高職院校緊跟時(shí)代的發(fā)展，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高綜合應(yīng)用能力。但在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，仍然存在很多問(wèn)題，因此分析探討會(huì)計(jì)課程的改革顯得很有必要。

一、高職院?！胺菚?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)”基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程目標(biāo)定位

高職院?！胺菚?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)”《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的目的是“懂會(huì)計(jì)”，而不是“做會(huì)計(jì)”。需要讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)基本思想和思維方式，能夠利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、抉擇，立足于通過(guò)“懂會(huì)計(jì)”達(dá)到為其專(zhuān)業(yè)服務(wù)的目的。其課程的設(shè)計(jì)思路如下：

其一，在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)會(huì)應(yīng)用為原則，簡(jiǎn)化教材知識(shí)，加強(qiáng)應(yīng)用性。高職學(xué)校教師要設(shè)計(jì)出適合非會(huì)計(jì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，以及課程體系，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)概念知識(shí)的理解，在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生提高會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。

其二，加強(qiáng)高職學(xué)校非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，是為實(shí)踐提供指導(dǎo)，因此教師要組織學(xué)生分析原始數(shù)據(jù)、整理賬目報(bào)表、在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行登記等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的邏輯思維能力與動(dòng)手能力。馬克思曾說(shuō)過(guò)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生在實(shí)踐中提高對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，讓會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐相融合，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

其三，利用對(duì)媒體等教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容。在對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中，由于他們?nèi)狈?duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的正確認(rèn)知，因此要利用多樣化的教學(xué)模式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，提高分析能力、解決問(wèn)題能力、合作能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、高職院?！胺菚?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)”基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容改革

（一）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約化

對(duì)于高職學(xué)校非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程需設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)約化，要符合學(xué)生的實(shí)際水平，不能超綱。如果課程內(nèi)容太難，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)失去興趣。選取關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到讓學(xué)生知道會(huì)計(jì)是做什么的、該怎么做和以后會(huì)怎么做即可。因此應(yīng)該把會(huì)計(jì)課程內(nèi)容分為三大版塊，讓學(xué)生把握整體框架，其第一版塊是讓學(xué)生掌握關(guān)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基本概念；第二版塊是能分析簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)信息；第三版塊是能結(jié)合所學(xué)知識(shí)看懂報(bào)表并能對(duì)其進(jìn)行初步的分析。

（二）把握總體的教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合三大版塊的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該給學(xué)生講解基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)概念與核算方法，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)有一定的認(rèn)知。重點(diǎn)講解會(huì)計(jì)核算方法和報(bào)表的內(nèi)涵認(rèn)知，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的記賬流程，認(rèn)知會(huì)計(jì)憑證，學(xué)會(huì)看報(bào)表、分析報(bào)表。通過(guò)整體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，形成正確的會(huì)計(jì)思維方式和學(xué)習(xí)方法，具備系統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)中，教師應(yīng)該采用循序漸進(jìn)的手段進(jìn)行教學(xué)，每學(xué)完一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。

在具體的實(shí)訓(xùn)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生按照流程進(jìn)行訓(xùn)練，首先審核原始憑證，接著登記記賬憑證和賬簿，最后進(jìn)行報(bào)表編制。這種賬務(wù)處理流程，能夠提升學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。這樣不但為學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)減輕了負(fù)擔(dān)，而且提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中明確企業(yè)經(jīng)營(yíng)的理念，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用技能。

（三）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，增添內(nèi)容

每個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)都不同。比如說(shuō)關(guān)于報(bào)表，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)編制利潤(rùn)表與負(fù)債表?！胺菚?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)”的學(xué)生應(yīng)該側(cè)重于如何看懂報(bào)表，并能夠初步的對(duì)報(bào)表內(nèi)容進(jìn)行分析。但教師在講解時(shí)，要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，不能超過(guò)學(xué)生的認(rèn)知范圍，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，帶來(lái)不利影響。

三、高職院校“非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)”基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)方法

高職院校教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的主體地位意識(shí)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)手段，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的綜合能力。具體的教學(xué)方法有：情景教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、多媒體教學(xué)、啟發(fā)性教學(xué)、案例教學(xué)等。具體以會(huì)計(jì)報(bào)表為例：報(bào)表內(nèi)容的分析，是為會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)提供理論依據(jù)。教師可以收集一些單位實(shí)際編制的報(bào)表，利用多媒體教學(xué)手段，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)課件。讓非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的比較，增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，讓他們感受到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的用途。教師可以將班級(jí)的學(xué)生分成各個(gè)小組，對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探討交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，總結(jié)正確的結(jié)論。

（一）情景教學(xué)

非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)上有其特殊性，由于未接觸過(guò)會(huì)計(jì)知識(shí)，因此教學(xué)要從實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受會(huì)計(jì)的原理與方法，例如以每個(gè)學(xué)生的花銷(xiāo)進(jìn)行收付實(shí)現(xiàn)制與權(quán)責(zé)發(fā)生制的比較。

（二）實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中非常重要，學(xué)生只有通過(guò)不斷地實(shí)踐，才能將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，更好的提升綜合素質(zhì)。例如可以組織學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)技能比賽、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技能比賽等。

（三）反思教學(xué)

反思教學(xué)能夠優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，教師要讓學(xué)生在每節(jié)課上完后，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思。教師也要精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)存在一定的問(wèn)題。因此要積極的改革教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的會(huì)計(jì)課程，如果照搬會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，則無(wú)法提高高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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