協同創新與高職創新型人才聯合培養機制建設關聯分析

摘 要：作為與區域經濟社會發展和行業產業緊密對接的高職院校，需要以教育思想的解放、教育觀念的變革和教育體制機制的突破，明確協同創新與創新型人才聯合培養的關聯，提升高職院校自主創新的能力和人才培養的水平，推動高職教育內涵發展。

關鍵詞：協同創新；智能交通；創新型人才；聯合培養

當今的時代，是一個“創新”與“智變”的時代，創新作為國家產業轉型升級的主攻方向，培育更多的創新型人才，營建適合創新型人才成長的環境和培養機制成為現階段高校的重要任務。高職院校作為高素質技術技能人才的培育基地，應從自身特色和優勢出發，以提高人才培養質量為核心，科學合理地確定協同創新的方式和路徑，充分匯聚和利用多元主體優質資源，實現創新型人才聯合培養機制的改革和組織管理的創新。

一、問題提出的背景

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）提出要“探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面”，強調“創新人才培養模式”，“加強學校之間、校企之間、學校與科研機構之間的合作等多種聯合培養方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養體制。”2012年5月，“高等學校創新能力提升計劃”科教工程啟動，它是一項以“協同創新中心”為表現形式、以“協同創新理念”為行動指引的國家戰略，也為現行高校人才培養體制機制的改革與深化提出了新要求。2016年3月，《關于深化人才發展體制機制改革的意見》著眼破除束縛人才發展體制機制障礙，提出“改進人才培養支持機制”，“創新人才教育培養模式”，“建立產教融合、校企合作的技術技能人才培養模式”，“促進企業和職業院校成為技術技能人才培養的‘雙主體”。一系列政策文件的發布與實施，為高職教育教學改革指明了方向，為正在進行的高職院校人才培養體制的改革創新開辟了新思路，

二、聯合培養是協同創新環境下實現高職創新型人才培養的必由之路

第一、隨著社會生產水平提高及高職教育的深入發展，高職不再局限于為傳統制造業培養操作型技能人才，更要培養適應現代產業發展要求的高端知識型、復合型、創新型技術技能人才，并滿足終身教育與學習的需求。“聯合培養”是高職教育“深化校企合作、推進產教融合”這一現代職業教育體系建設與發展核心問題的具體體現，深度契合了協同創新戰略需求，是探索人才培養模式創新的必要模式。它基于多元主體各自或共同的目標需求指向進行信息、知識、資源及行為合作活動，并整合優質資源，通過深徹、科學的機制設計整合多主體資源參與創新型人才聯合培養的有效機制，為破解多元主體間獨立的體制機制壁壘、實現加快實施創新驅動發展戰略找到重要突破口。

第二、新形勢下探求創新型人才培養服務產業發展的現實需求，為高職人才培養提供指導和借鑒，為高職內涵式發展開創有力局面。現代產業的發展依賴于技術的推廣應用，技術創新成為了產業創新發展的動力源。人才培養是大學的根本任務，高職院校要實現服務和支撐地方經濟發展的職能，首先就是為社會培養和輸送各級各類人才。現時期社會發展和新型產業建設迫切需要人才培養整體質量與創新素養的提升，需要高素質創新人才和復合應用型人才支撐，不僅限于本科層次院校培養的學術型人才，同時還需要大量懂技術、會管理、具有較強動手操作能力的工程技能型創新人才，具有創新、可持續發展的潛質。因此，認識新形勢下高職在區域經濟社會發展中所擔負的社會責任，找準高職人才培養與區域產業經濟發展的結合點，為地方經濟社會發展提供有力的理論支持及人才、技術支持，成為當下高職院校實現可持續發展的客觀需要。它為形成學校改革發展內外合力，破解行業性高職創新及內涵發展的關鍵瓶頸，形成以人才培養為導向、合乎學校與現代企業利益要求的人才培養格局，推進行業性高職人才培養范式的創新及行業產業的發展提供可能，實現了多元主體優勢互補、共同促進、共同發展。

第三、從高職教育實踐來看，高職院校無法占據創新型人才培養所必需的智力、環境、技術資源，迫切需要借助外部資源來推進和提升高職院校自身的人才培養能力與水平，需要通過有效利用和促進高職院校自身與企業、行業協會等其他技術創新資源的主體實現合作來推動學校的技術創新和人才培養模式的改革創新。從高職院校的角度來講，高職院校與其他多元主體，如企業等，因利益主體的不同所追求的目標是不盡相同的。高職院校以提高教學科研水平為根本目的，追求社會效益最大化，企業則追求經濟利益的極大化。如何實現聯合培養中教育資源的擴展，突破多元主體間的利益壁壘，解決多元主體參與及協同程度較低、優勢資源開發匯聚利用率不足等問題，是高職院校面臨的現實難題。協同創新是一種開放式創新，聯合培養機制的創新就是要在創新理念的指導下和協同創新的大環境中，實現從單一的“行政推動”向發揮多元主體參與“機制牽引”的內生動力轉變，解決好聯合培養的權益與動力機制問題，激發多元組織的參與度與熱情，釋放創新要素活力，實現多元主體深度合作、協同科技創新和聯合人才培養等多重協同創新目標。因此，以高職與其他多元主體聯合培養機制研究為核心，探索與完善一套多主體協同的高職聯合人才培養機制，對于進一步充實和完善高職人才培養理論體系同樣具備重要價值。

實施協同創新戰略和“2011創新計劃”，不是研究型大學、本科以上層次大學才有實力和有必要開展的工作，對于現代高職教育來說，它既是新一輪教育教學改革中實現創新與內涵發展的重大機遇，也是突破制約實現內涵和品牌發展中諸多瓶頸問題的有效途徑和手段。高職應該而且有能力成為國家協同創新戰略實施的重要生力軍。

參考文獻：

[1]李建求，卿中全.協同創新與高職教育發展[J].高等工程教育研究，2013（5）.

作者簡介：

王悠（1981— ）女，湖南長沙人，湖南交通職業技術學院，講師，碩士，研究方向：高教管理與文化研究。

注：本研究系2017年度湖南省教育廳科學研究項目“協同創新環境下智能交通創新型人才聯合培養機制研究”（17C0614）階段成果。