淺談聲樂歌唱技能同視唱練習的結合

劉群霞，楊斯達

（1．湖南理工學院音樂學院 湖南 岳陽 414000；2．湖南民族職業技術學院 湖南 岳陽 414000）

淺談聲樂歌唱技能同視唱練習的結合

劉群霞1，楊斯達2

（1．湖南理工學院音樂學院 湖南 岳陽 414000；2．湖南民族職業技術學院 湖南 岳陽 414000）

學生在對聲樂歌唱技能逐步掌握的同時也能夠不斷提升其視唱練習的質量，兩者的結合在于視唱練習同聲樂歌唱技能之間具備著一定的共性。本文就聲樂歌唱的技能同視唱練習的結合為話題展開討論，旨在使得聲樂歌唱技能能夠在視唱練習的課堂中進行使用，從而為提升音樂視唱教學的質量提出可操作性的建議。

聲樂歌唱技能；視唱練習；音樂教學

在音樂教學活動中，不難發現當下一些音樂專業的學生，在聲樂歌唱技巧的課堂中，往往能夠更好地掌握歌唱的技巧，然而在視唱練習的課堂中就會出現一些學不好的情況，兩者之間知識的嚴重脫節是當下音樂教學面臨的一大難題。面對這個問題，本文以兩者的教學內容為切入點，提供一個新的教學思路，即將聲樂演唱技巧同視唱練習相結合。

一、聲樂歌唱同視唱的異同點

(一)兩者之間的相同點。聲樂歌唱和視唱的音樂教學目標都是讓學生能夠掌握音樂唱法的音準和節奏的技能。無論是視唱練習還是聲樂歌唱練習，都要求學生能夠掌握最為基礎的聲樂技能，并能夠在演唱的時候把握好作品的音準和節奏。比如在進行聲樂歌唱練習的時候，教師會要求學生運用元音和輔音發聲的技巧，而在視唱練習的層面仍然存在著這樣的教學要求。另外，無論是聲樂歌唱練習還是視唱練習均要求學生具備對于音色、音域的準確掌握，只有這樣才能夠在音樂演唱的時候把握更強烈的節奏感。綜上所述，聲樂歌唱練習和視唱練習在音樂教學活動開展的內容層面存在著一定的共性，這也為兩者的結合創造了前提。

(二)兩者的不同點。聲樂歌唱練習更加著重于聲樂演唱技巧的把握，而視唱練習則著重于對曲目詞曲的搭配訓練。視唱練習作為一類表演性的音樂練習范疇，其最為根本的是對于曲調、旋律以及節奏能夠具備深厚的功底。由此可知，聲樂歌唱練習對視唱練習的意義在于，其是視唱練習的基礎，往往只有掌握了聲樂的基礎，才能夠更好地進行視唱的練習。

二、將聲樂歌唱練習同視唱練習結合的方法

(一)教師層面注重課堂教學內容的合理分配。在進行視唱練習的音樂教學活動中，教師作為學生提升視唱能力的引導者，應適當地在視唱的曲目中穿插進一些聲樂歌唱技巧的教學內容，這種方法往往能夠讓學生在練習視唱的同時更快更好地掌握聲樂演唱的技能，其主要原因在于，學生能夠在視唱練習的過程中，通過對原聲歌者的唱法、音色、節奏的模仿和調整，更直觀地發現自身的不足，從而能夠逐步糾正自身的唱法。這樣不僅僅能夠提升學生的視唱能力，也能夠為聲樂演唱技能的提升創造更加有利的條件。因此，音樂教師在音樂教學活動中，應當注重課堂時間和教學內容的合理分配，例如運用半節課的時間進行聲樂歌唱的練習，半節課進行視唱的練習，或者是兩者穿插進行的方式來開展音樂教學。

(二)視唱練習培養學生的樂感，提高學生的聲樂歌唱能力。在進行視唱練習的同時，學生往往能夠在一個成體系的視唱練習氛圍中，不斷提升自身的樂感，其原因作于，音樂的傳遞，歸根結底是不同聲音進行傳遞的物理現象，學生對于不同聲音的感知，并利用肌體的配合對不同的聲音進行不自覺的整合，從而能夠形成自身的樂感。學生在視唱層面練習的同時，就是一次次接收不同物理聲音旋律的機會，其能夠在反復練習不同曲目的時候，逐步培養自身的樂感。對于一個優秀的音樂學習者而言，其前提是能夠對于不同的音樂形成自我的感知，視唱練習的作用就在于此，當學生具備了良好的樂感，將十分有利于培養學生自身對于聲樂演唱的功底。

(三)通過視唱練習提升學生聲樂技能的創造力和表達力。能夠更好地表達自身對于音樂藝術作品的特征、風格、創作方式以及力度、節奏、和聲、精神內涵等范疇的理解，是聲樂技能有關創造力和表達力層面的重要體現。倘若在音樂教學活動開展的過程中，將提升學生聲樂技能的創造力和表達力放在重要的地位，那么日常的視唱練習將會在很大程度上成為提升學生這些能力的搖籃。視唱的練習為學生在日常的學習中，掌握更加多元化的音樂素材創造了可能，這將有利于開闊學生的視野，同時也能夠培養學生對于音樂本身更加獨立的思想，從而能夠促進學生不斷提升自身的音樂鑒賞能力和創造能力。學生在日常的視唱練習的搖籃中，自身聲樂層面的創造力和表達力均得到了提升，長此以往，學生自身的音樂素養也會得到提升。這也將十分有益于我國整體的音樂教育事業。

[1]付鵬．論歌唱中的共鳴[J]．新世紀劇壇,2011(03)．

[2]張放．淺談視唱練耳與聲樂技巧的相互作用在視唱練耳教學中中國民族民間音樂的應用[J]．民族音樂,2013(04)．

J616．2

A

1007-0125(2017)15-0060-01

本文系“高校音樂教學中視唱與基礎聲樂聯動教學模式研究（湘教通〔2014〕247 號）”研究成果之一。