高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及對(duì)策

王菁

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和對(duì)人才素質(zhì)要求的提高，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃成為大學(xué)教育中不可缺少的部分。論文提出了現(xiàn)階段高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的一些問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，即院校應(yīng)提出全員育人，應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與專業(yè)課相結(jié)合，培養(yǎng)一支專業(yè)化教師隊(duì)伍等。

【Abstract】With the rapid development of social economy and the improvement requirement of the quality of qualified personnel， college students occupation career planning has become an indispensable part in the college education. This paper puts forward some problems in students' occupation career planning in higher vocational colleges at present and puts forward the corresponding countermeasures， namely， colleges should put all people education， combine education and professional courses and cultivate a team of professional teachers.

【關(guān)鍵詞】高職院校； 職業(yè)生涯規(guī)劃；專業(yè)課

【Keywords】 higher vocational colleges； career planning

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2017）10-0117-02

1 引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)地快速發(fā)展和對(duì)人才素質(zhì)要求的提高，大學(xué)生就業(yè)日益成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，高職院校學(xué)生也同樣面臨著巨大的就業(yè)壓力，因此近些年來(lái)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也成為大學(xué)教育中不可缺少的部分，但由于各種原因，在學(xué)生當(dāng)中對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)際的運(yùn)用存在著一些問(wèn)題，因此導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)際作用沒(méi)有得到真正發(fā)揮。

2 高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃定義

職業(yè)生涯（Career Development）最初是來(lái)源于古希臘的拉下文字，其早期含義被解釋為“路徑”，它涵蓋的主要思想是個(gè)人生命的全部生命活動(dòng)和生命過(guò)程。具體可理解為指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中所經(jīng)歷的一切有關(guān)于職業(yè)的活動(dòng)或職業(yè)行為的總和，同時(shí)也包括對(duì)于職業(yè)需求的表達(dá)，對(duì)于人生價(jià)值觀、世界觀等多重觀念的職業(yè)經(jīng)歷的全部過(guò)程。

職業(yè)生涯規(guī)劃是在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃是指為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)高職教育與市場(chǎng)需求的有效銜接，大學(xué)生在進(jìn)行自我剖析，全面客觀地認(rèn)識(shí)主、客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我定位，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。選擇實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè)，制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作開(kāi)發(fā)計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取各種積極的行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。

3 高職院校學(xué)生生涯規(guī)劃的重要性

3.1 有效幫助大學(xué)生自我定位及自我完善

當(dāng)大學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)全新的環(huán)境，從原本高壓氛圍中脫離后踏入一個(gè)相對(duì)放松和愉悅的大學(xué)校園環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，很多人物突然無(wú)法適應(yīng)。在對(duì)新生的調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，

學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率低下，生活無(wú)規(guī)律，盲目迷茫成為很多同學(xué)的通病。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是要求學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)自身興趣，特長(zhǎng)和技能等，為大學(xué)生活打造一個(gè)適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃，并明確職業(yè)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自身與實(shí)際環(huán)境需求之間的差距，并通過(guò)在校期間不斷學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)自身不足。

3.2 有效提高大學(xué)生自我驅(qū)動(dòng)力

大學(xué)的校園生活不同于高中，大學(xué)開(kāi)放自主的環(huán)境能讓學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能主動(dòng)思考學(xué)習(xí)的目的和意義。隨著教育水平的不斷提高，絕大多數(shù)的大學(xué)生已經(jīng)不再滿足于書本上的理論知識(shí)，更需要在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提高實(shí)際動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，主動(dòng)創(chuàng)新。這就要求大學(xué)生培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。先合理地制定適合自身的職業(yè)目標(biāo)，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)求職技巧和工作經(jīng)驗(yàn)，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，再用學(xué)習(xí)的能動(dòng)性不斷督促自我、提高自我，促使職業(yè)生涯目標(biāo)早日實(shí)現(xiàn)。

3.3 有效提高大學(xué)生就業(yè)能力

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)而貫穿人的一生，科學(xué)合理的規(guī)劃將對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生巨大的影響。在職業(yè)生涯規(guī)劃中要求不斷地自我發(fā)現(xiàn)，自我完善，在應(yīng)對(duì)外界環(huán)境不斷變化做出調(diào)整，而這正體現(xiàn)了一個(gè)人的就業(yè)能力，所以科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于大學(xué)生不斷矯正自身不足，提高職業(yè)技能。

3.4 有效提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

學(xué)生是一個(gè)學(xué)校最大的資源，學(xué)生走入社會(huì)后的綜合素質(zhì)從某種程度上也反映了學(xué)校的培養(yǎng)情況。科學(xué)合理的規(guī)劃大學(xué)生的職業(yè)生涯道路，使他們能夠在行業(yè)中成長(zhǎng)成才，也

為學(xué)校在行業(yè)中贏得實(shí)際的話語(yǔ)權(quán)，有效提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

4 高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

4.1 自我規(guī)劃意識(shí)淡薄

根據(jù)對(duì)學(xué)生調(diào)查的有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，80%以上的學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇和發(fā)展方向比較困惑，60%以上的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)理解比較粗淺，很多學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不以為然，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)比較薄弱。在與學(xué)生的交談中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)找工作盲目樂(lè)觀，覺(jué)得自己有了實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)后找工作非常容易；有些學(xué)生自己沒(méi)有目標(biāo)，而是一味跟風(fēng)。endprint

4.2 缺乏全面客觀的自我評(píng)價(jià)

根據(jù)高考入學(xué)分?jǐn)?shù)劃分，高職院校學(xué)生大部分在高考分?jǐn)?shù)中處于劣勢(shì)，在部分學(xué)生中出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)低的現(xiàn)象，不

自信；還有一些，在跟他們溝通時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)于自我缺乏

認(rèn)知，在即將面試時(shí)，咨詢的最多的是“你看我適合干什么？”這也是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃缺失，自我價(jià)值迷失的真實(shí)寫照。

4.3 就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置單一

目前各個(gè)院校大都開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，但在講授的過(guò)程中，要么側(cè)重于從心理學(xué)角度講授職業(yè)生涯規(guī)劃教程，強(qiáng)調(diào)自我認(rèn)知、職業(yè)探索、人職匹配，注重個(gè)人人格心理完善和長(zhǎng)遠(yuǎn)的生涯發(fā)展，要么是側(cè)重于從人力資源管理角度開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃講座，強(qiáng)調(diào)求職技巧，以幫助學(xué)生找到工作為目標(biāo)，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的結(jié)合度不高。

4.4 學(xué)生實(shí)踐度不高

在對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，80%學(xué)生認(rèn)可在課堂中老師所講的理論內(nèi)容，但在實(shí)際操作時(shí)仍然覺(jué)得有一定的差距，例如大部分學(xué)生考慮過(guò)職業(yè)發(fā)展問(wèn)題，但只有少數(shù)學(xué)生會(huì)為自己的目標(biāo)制定相應(yīng)的計(jì)劃，即使有了計(jì)劃，但由于計(jì)劃缺乏可操作性，到最后也以放棄告終。

5 高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃解決對(duì)策

5.1 院校應(yīng)提出全員育人

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不應(yīng)該只是學(xué)院就業(yè)中心的工作，應(yīng)該學(xué)院全員參與。學(xué)校應(yīng)要求各部門之間應(yīng)以學(xué)生生涯規(guī)劃為目標(biāo)，相互配合并制定出相適應(yīng)的系列職業(yè)生涯規(guī)劃教育方案。

5.2 應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與專業(yè)課相結(jié)合

將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入專業(yè)課程，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，能促進(jìn)教師提升自我教學(xué)方法的改進(jìn)[1]。比如，酒店管理專業(yè)課設(shè)置中包括前廳、客房等一些專門部門的課程，如果能融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，教師可在授課中除了教授這個(gè)部門所需的技能外，還可以提到部門的職位設(shè)置，部門人才需求的標(biāo)準(zhǔn)和要求等。

5.3 培養(yǎng)一支專業(yè)化教師隊(duì)伍

高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，教師的專業(yè)化非常重要。教師不僅需要了解職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論，還需要及時(shí)了解院校專業(yè)所在行業(yè)的情況，學(xué)校定期也應(yīng)該組織教師走入行業(yè)[2]。同時(shí)，還需要積極利用好社會(huì)資源，聘請(qǐng)一些行業(yè)專家作為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師。

6 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)在不斷向前發(fā)展，對(duì)人才綜合素質(zhì)提出了新的要求和高度，因此培養(yǎng)高校學(xué)生的就業(yè)能力是刻不容緩的。而高職院校作為高技能人才培養(yǎng)基地，就必須完成此項(xiàng)艱巨的任務(wù)。高職院校必須全員出發(fā)，從宏觀層面制定相應(yīng)政策并大力推進(jìn)課程改革，將職業(yè)生涯規(guī)劃與全員育人結(jié)合，與專業(yè)課程結(jié)合；作為高職院校教師在不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)該深入行業(yè)領(lǐng)域，擴(kuò)大自身對(duì)職業(yè)認(rèn)知范圍，這樣也有利于自身在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)；作為高職院校大學(xué)生本身而言，需要深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，必須樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，充分客觀地認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我，基于社會(huì)需求努力完善自我，提高行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這樣對(duì)于高職學(xué)生步入社會(huì)職場(chǎng)具有重要意義。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王仁偉.職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)融入高職院校人才培養(yǎng)全過(guò)程[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011（20）：72-74.

【2】 王韜.提高高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（01）：88-90.endprint