改革作文教學方式，激發學生寫作興趣

祝成榮

作文是小學語文教學的重要組成部分，其既是學生對知識的重構與創新，又是學生對生活的一種再現與理解、創造與升華，同時更是一個開放的、流動的、遞進的、復雜的思維過程。當前不少學生聽到寫作文“談虎色變”，抓耳撓腮、冥思苦想也寫不出幾句話。究其原因，主要是小學生年齡小，生活經驗累積不夠，語言貧乏，面對寫作題目茫然不知如何下筆。作為小學語文教師，應該從培養小學生寫作興趣入手，逐漸提高學生的作文能力與作文水平。

一、改變課堂教學方式，激發寫作興趣

教師在教學中要從培養學生獨立思考能力出發，讓學生融“思考”于作文中，激發學生樂于思考、善于思考、勤于思考的良好習慣。具體而言，教師可以通過導語激活學生豐富的聯想，提醒學生做好生活素材的積累。例如，教師可以利用小學生都喜愛童話故事的興趣點，讓學生假設自己是森林王國的公民，一起展開想象的翅膀，共同創作森林里的童話故事。學生各抒己見，紛紛開始創作：有的學生編起了三只小豬與大灰狼的故事；有的學生創作了黑貓警長偵破森林中長頸鹿鉆石項鏈失竊案的故事；有的學生結合白雪公主與七個小矮人的故事展開豐富的想象。通過這樣的教學方式，有效地促進了兒童注意力的集中，呈現了各具特色的兒童意識表達，激發學生的寫作興趣，通過獨立思考，最終形成了科學的寫作方法和正確的寫作態度。

二、放低成人姿態，用孩子的視角指導作文

想要真正激發小學生的寫作興趣，讓孩子感受到作文的魅力，需要教師蹲下來，站在學生的立場上選擇適合兒童生活情境的作文題目。教師需要與學生積極交流、共同體驗，準確把握當代兒童的生活習慣與興趣愛好，結合時代的變遷，準確定位作為學生的情感價值態度。教師要注意在小學生作文教學中避免陷入主觀臆斷，要意識到小學生作文教學的目的在于“培養”學生的寫作能力而非“灌輸”，不要以成人的價值觀取代兒童進行判斷；不要讓學生在作文時養成依附成人價值體系的思考慣性。

三、通過問題分解，降低作文難度

針對當前學生面對作文“無話可說”“無從下手”的局面，教師可以通過分解作文寫作步驟，降低作文寫作難度，逐漸引導學生寫出作文。教師可以將作文教學分為構思與寫作兩個階段進行。構思階段，教師不要講得太多、太細，以免束縛學生的思維，例如命題作文《美麗的春天》，教師引導學生自行回憶春天的景象，無論是萬物復蘇，草長鶯飛，還是飛翔在空中的風箏，抑或是筑巢的燕子、嗷嗷待哺的小鳥，都是孩子眼中春的景象。無論孩子們想到什么，教師都給予肯定，讓學生充分進行發散性思維，自由選材。寫作階段，教師要及時查看學生的寫作情況，以便發現學生寫作中存在的問題，及時幫助學生解決寫作中遇到的困難。當所有學生完成初稿后，教師要針對這次作文中出現的問題進行有效的指導，還可以朗讀優秀作文范本，讓學生思考自己的作文與范文之間的差距。

四、改革作文評價模式，激發學生作文興趣

教師可以通過改革傳統作文評價模式，引入學生參與評價環節，激發學生的寫作興趣。引入學生參與評價作文環節，不僅能提高學生品味優秀作文的能力，明確一篇優秀作文的標準，還能從學生的立場出發去點評一篇作文的優劣。這樣一來，教師可以更加深入地了解小學生的所思所想，從學生的角度互補自己的價值取向，也幫助學生從教師的角度修改自己的作文表達方式，還能變作文評價為作文賞析，讓教師以贊美的眼光和兒童的視角去品閱文章，減輕教師評閱負擔，同時激發學生的寫作興趣。

總之，作文是小學語文教學的重難點。做好小學語文作文教學任重道遠，教師要學會站在學生的立場考慮學生作文“無從下手”的原因是什么，才能有的放矢地調整自己的教學方式，培養小學生的寫作興趣。

（作者單位：江蘇鹽城市鹽馬路小學）endprint