淺析初中德育生活化

熊勝平

初中階段是學校向青少年傳遞正確人生觀和價值觀的重要階段，也是學生開始形成自我判斷力的關鍵時期。學校加強德育在日常教學中的滲透，能夠幫助學生協調發展知識學習能力及道德素質，使學生能品行兼優，成為一名有內涵、講文明的創新型人才。然而，由于部分教師對德育教學的認識不足，教師無法在日常教學中有效找到開展德育教學的切入口，導致教師無法良好銜接日常教學與德育教學。教師通過聯系生活實際開展德育教學，能夠快速找到日常教學與德育教學的共通點，促進兩者之間的互相轉化，從而有效克服初中德育教學中的常見問題。

一、在德育教學中尊重學生的想法

德育教學應與學生思想水平相適應，根據學生的心理狀況及思維方式制定適合學生身心健康發展的教學目標。例如，教師可引用積極的生活事例來作為正面教材，讓學生先根據事例中人物的行為及影響進行討論，要求學生從多個角度發掘人物品格中的閃光點，運用一定的依據來闡述事例中的人物行為會廣受贊揚的原因。然后教師針對學生提出的觀念作進一步的拓展延伸講解，正確引導學生的思想觀念，培養學生對積極、正面、樂觀、先進、高尚價值觀的向往之情。最后教師再提問學生生活中有哪些與事例相對的負面教材，加強學生對不良行為的認識，使學生能強烈抵制低俗行為及不良誘惑，有利于加強學生的自制力和約束力，促進學生成為一名有擔當、有責任的優秀青年。教師通過結合正負面教育，加強學生對不同事件性質的判斷，有利于增強學生的生活閱歷，提高學生的社會應對能力。教師應學會傾聽學生的想法，在學生理解基礎上發展和進化學生的思想，引導學生主動學習高尚的情操情懷。

二、讓學生參與社會實踐活動

教師只有讓學生親身體驗生活，感受生活中的真善美，才能使學生真正有感而發，內心深處具備對優良道德品質及精神的認同感，同時也能幫助學生將學科知識與生活素養較好聯系在一起，使學生在提高知識認識水平的同時還能加強自身內在涵養。教師除了保證學生在課堂上的學習效率外，還應適當地讓學生參與社會實踐活動，引導學生多去觀察生活，使學生能在實踐過程中學有所獲、學有所得、學有所思。比如，教師可組織學生在課外時間去體驗志愿者工作。教師可先根據不同學生的特點為學生安排和分配任務，讓學生分別去做打掃街道、清除小廣告、幫助老人過馬路等工作，激發學生吃苦耐勞、勤勤懇懇、認真負責、樂于助人、尊老愛幼等傳統優秀美德。教師在學生實踐過程中應端正學生做志愿者服務時的態度，禁止學生產生懶惰、敷衍了事的行為。教師在學生實踐結束后，應及時表揚學生的行為，使學生產生巨大的自豪感，從而更有信心與動力去參與實踐活動。教師可詢問學生活動結束后的感受，通過對話引導學生發現此次實踐活動的價值所在，使下次實踐活動得以順利開展。教師讓學生利用學習知識解讀社會實踐活動，幫助學生有效運用理論，增強自身對正確道德觀的認識，有利于鼓勵學生用實際行動踐行道德價值觀。教師通過實踐活動來加強德育教學，引導學生自覺遵守社會規章。

三、與家長建立良好的德育關系

家庭與學校是兩個最為重要的德育教學環境，對學生的日常行為舉止具有重要的影響意義。教師不僅要做好自身的德育教學工作，通過在學校營造良好的德育教學環境來陶冶學生的道德素養，還要與家長互相緊密配合，通過提供給家長具有一定針對性的建議，引導家長意識到德育教學的重要性，從而使學生回到家里也能感受到良好的德育氣氛。比如，教師可以建立家長微信群。這樣教師一有德育上的具體問題，可以直接利用微信群聯系各位家長，方便家長隨時查看群內消息，了解自己孩子的最新動態，從而在家采取有效、及時的對策，與教師的教學對策一起雙管齊下，保證學生能得到全方面的德育效果。同時，教師也可在微信群中與家長提前協調、確定好家長會時間，有利于家長會的順利召開進行。教師應牢牢抓住家長會這一契機，與家長進行深入交流及探討，改進和優化家長的德育方案，幫助家長及時糾正錯誤觀念，讓家長通過加強與孩子的交流，減小家長與孩子之間的代溝。教師應學會聯合家長，共同制定且為學生量身打造令學生滿意的德育內容。

德育生活化有效地將社會、學校及家庭三者聯系在一起，極大加強德育教學的感染性，有利于引導學生形成堅定的意志、良好的涵養、樂觀的精神，將自身對道德的認識轉化為實際行動。教師應在初中德育教學中積極貫徹德育生活化，讓學生立足于生活，回歸于生活。

（作者單位：江西景德鎮市第七中學）endprint