有趣、有用、有效

姚巍立

“教師應當把德育貫穿和滲透到教育和教學全過程中，并以自己的楷模作用，促進學生的全面發展。”這是《中國教育改革和發展綱要》對課堂教學滲透德育的基本要求。教師利用多種教學手段，為學生創設適宜學習的環境，不僅能夠提升學生素質，對其思想品質塑造也會在不知不覺中展開，這無疑就是德育滲透。

課程不僅是知識，同時也是經驗、是活動，課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求知識的過程。學生獲取知識的過程是自我建構的過程。思想品德課程的學習，對學生的思維發展有著重要的作用，能夠使學生逐步掌握思想品德思維的方法，逐步形成正確的意識，養成辯證地觀察、分析問題的能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。其中，有趣、有用、有效的作業設置能使學生樂于探究、善于思考，更好地促進學生的思想品德知識形成和鞏固。

思想品德課程的學習，對學生的思維發展有著重要的作用，能夠使學生逐步掌握運用思想品德思維的方法，逐步形成實事求是、注重證據的意識，養成辨證地觀察、分析問題的能力，樹立健康成長，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。學生對思想品德知識的認知和掌握需要一個過程，作業是教與學的交叉點，作業布置有著重要的地位，因為它既是學生學習知識、形成技能的重要環節，也是教師了解學生學習情況、評價學生學習效果的重要方式。教與學的過程中如若沒有作業的練習和鞏固，教與學的效果定會大打折扣。有趣、有效的作業設置能使學生樂于探究、善于思考，更好地促進學生的思想品德知識形成和鞏固。讓學生認真、獨立、有效地完成思想品德科作業，有利于檢驗和鞏固學生的知識，有利于學生形成健康的思想品德素養，有利于指導學生今后的人生實踐。

一、提高學生的探究熱情是設置好思想品德課作業的前提

美國現代著名心理學家杰羅姆·布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”，愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。可見，學生只有產生濃厚的興趣，才有探究的熱情，才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務，收到預期的教育教學效果。

吸引學生是非常關鍵的第一步。首先，要讓學生“親其師，信其道”，教師需要嚴于律己，關愛學生，擁有豐富的知識和智慧。“學高為師，身正為范”，讓學生發自內心敬佩老師，喜歡老師，信任老師，喜歡思考老師提出的問題，樂意參與老師組織的活動；其次，課堂上巧妙運用教學幽默引起學生情感上的共鳴，激發學生的學習興趣，給學生留下回味無窮的暢想余地。最后，運用多種方法誘發學生的學習動機，如借助多媒體讓學生把動畫、圖像視頻、音樂等融合起來，真正做到“圖文并茂”，創設形象生動的情境，這樣能更好激發起學生的學習熱情，收到良好的效果。

提高了學生的探究熱情，學生就會懷著愉悅的心情，積極、主動、有效地完成作業。

二、有效的作業設計是設置好思想品德課作業的中心環節

思想品德課作業要收到良好的預期效果，需要精心設計。有效的作業設計應當注重以下幾個方面。

1.作業的設計應極具針對性，適時適量、高效精質

部分教師認為只要讓學生背誦、抄熟課程中的知識要點，就能使學生掌握知識，所以設計的作業經常是抄寫知識要點“N”次，殊不知這樣不但不利于培養學生的思考、探索精神，還會使學生對作業產生強烈的厭惡感。其實作業是引導學生思考問題、鞏固知識、形成技能的手段，思想品德課的最終目的是為了培養學生良好的思想品德素養，而不是制造“作業抄寫器”“復寫機”。所以，有效的作業設計要避免大量的沒有意義的抄寫。作業設計不單要針對所學知識，還要針對學生的心理、年齡特征，設計具有針對性、啟發性的問題，激發學生的探究熱情，啟迪學生思考的智慧，舉一反三。實踐證明，適時適量、高效精質的作業才能收到滿意的效果。

2.作業方式應當靈活實用

思想品德課最重要的教育教學目的是：注重對學生思想道德素質的培養，旨在培養愛國的、遵紀守法和具有良好文明習慣的好公民。因而，對思想品德課的作業要求不能像其它學科，學生主要掌握基本的公式理論、能解答試題就達到教學目標。思想品德課作業應當是學生通過對所學思想品德知識進行體會和領悟，懂得結合生活實際，運用到生活實踐中去，把所學的知識變成自己看待社會，對待生活的素養，所以更應靈活多變。如在講授“子女父母之間的溝通與交往”一課，我設計了兩份調查表作為課后作業，第一份以學生的角度調查、分析、評價父母的情況，第二份讓家長以父母的角度調查、分析、評價子女的情況，然后引導學生總結，綜合評價，找出與父母矛盾的原因，解決的方法。很多同學通過這次作業，找出癥結，改善了親子關系，成功達到預期的教育目的。講述“綜合國力的競爭”時，我以“神舟系列飛船”為契機，引導學生分析思考：當今國際競爭的焦點是什么？讓學生通過完成作業，充分認識到什么是綜合國力的競爭，并水到渠成地體會到科教興國戰略的重大意義。

思想品德課的作業不應拘泥于形式，要靈活、實用。可以是書面作業，也可以是口頭作業；可以是課堂作業、家庭作業、課外實踐，也可以組織辯論式作業、調查報告、資料采集、小論文等。總之，只要能夠有利于提升學生的思想道德素質，形成良好的生活和學習習慣都可以設置成思想品德課作業。

3.作業的要求應注重因材施教

每一個學生都是獨立的個體，每一個人都有著自己獨立的思想和看待問題的方式。在運用思想品德知識于生活實踐中，每一個學生表現出來都會有所差異。在教育教學上我們強調應當因材施教，實際上在要求學生完成作業的過程中也應當如此。學生的思想品德素養有著各種差異，對思想品德知識的掌握也是如此。如果“一刀切”，不注重學生的差異，就會抹殺學生的個性，讓學生感覺乏味，從而失去了學習和探究的熱情。因而，在作業的要求方面應當從學生的實踐出發，從學生的認知水平和應用能力出發，不同的學生應當有著不同的作業要求。我們應當從初中生的認知水平出發，布置有趣味性、挑戰性的作業。要真正從學生的角度去思考，從學生的實際去要求，必要時進行分層作業，規定哪些基本題必做，哪些提高題可以選做，學生量力而為，給學生一定的作業自主權。關注學生的個體差異和不同的需求要有針對性，不一刀切，這樣才有利于學生獨立自主地去完成教師的作業，也有利于真正使每一位學生在原有的知識水平上得以提高，獲得不同程度的發展，同時保證了學生的自尊心和自信心。endprint

三、學以致用是設置好思想品德課作業的關鍵

新課標強調“教學的內容來源于社會生活實踐”，學習思想品德知識是生活實踐的需要，是提高學生思想道德素質的重要途徑。作業設置以實際問題為模擬，做作業是將知識的運用到生活實踐的一種特殊形式，是為未來運用知識解決實際問題做準備。學以致用是思想品德課作業設置的關鍵。如果學生能夠將所學的知識運用到生活實踐中，也將極大地提高學生的學習興趣和探究熱情，讓學生有一種大顯身手的感覺，會有一種強烈的成就感，才能真正體會到做作業的意義和樂趣。例如，在九年級的思想品德教材“學會理財”的學習中，我精心設置作業，培養學生從實際出發，在消費選擇時，理性消費，不要盲目攀比、趕時髦，片面追求高消費；在滿足基本的物質消費后，要更加注重自己精神上的消費，在消費的過程中提升自己的精神境界。通過學習并掌握一定的理財消費的知識和消費者維權的知識后，在完成思想品德作業的同時，結合自己在現實生活實踐中碰到的消費問題，能夠得到知識和實踐的共鳴，讓學生有更多的體會。這樣才能真正體現學生對知識的學習和應用。

四、強有力的監管機制是學生認真完成思想品德課作業的重要保證

要確保學生能夠認真完成思想品德作業，務必要有一套強有力的監管機制。教師應當及時檢查作業的完成情況，發現問題及時解決，及時引導。

注重培養科代表等骨干力量，樹立榜樣，培養“小幫手”，讓班干部及時了解學生的作業完成情況和作業過程中出現的各種問題，及時反饋給教師，有針對性地解決問題。

充分發掘家長的監管職能。家庭教育作為人生接受教育最早、影響時間最長的一種基本教育形式，對初中學生的成長起著十分重要的作用。在認真完成思想品德作業方面，必須充分利用家庭的影響，加強與學生家長間的溝通和交流。請家長加強對學生的指導和監督，確保學生更認真、全面思考問題，完成作業，更好提高作業的質量。

思想品德課作業是課堂教學的延伸，是學生將知識內化、轉化為能力的一個重要環節，是對課堂所學知識的及時鞏固和強化，進而提高學生思想品德素質的有效手段。生動活潑、精彩紛呈的作業設置，不但能調動學生學習的主動性，而且能對知識產生長久的記憶，理解也更深刻，更有利于學生把所學的思想品德知識運用到生活實踐中，從而達到最佳的教育教學效果，為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。如何設置好思想品德課作業，值得教育工作者去探究，去努力！

（作者單位：廣東揭陽產業園桂嶺鎮桂嶺初級中學）endprint