巧“賞識”，快“成才”

劉堯剛

奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學獎獲得者，以他成長過程而命名的“瓦拉赫效應”，告訴我們一個道理：學生的發展是不均衡的，如果我們打破學困生“朽木不可雕也”的思維定勢，善于發現學生的閃光點，為學生提供展示特長、個性的場所，必能收到“鐵樹也開花”的顯著成效。可見，在教育工作過程中，賞識教育的魅力是神奇的、無窮的。

賞識要有藝術性，正確運用賞識藝術，挖掘學生的潛力。丘吉爾曾說：“你要別人具備怎樣的優點，你就怎樣贊美他。”贊美的教育意義在于通過肯定學生的存在價值，使其產生成就感，從而挖掘其潛力，彌補其不足。贊美并不是簡簡單單的說好話，并非是人人都會的技藝，是一門需要智慧去領悟的哲學。賞識教育如此重要，那么我們應該如何做呢？筆者結合自己的教育教學實踐，談一下自己的三點做法：

一、巧發現，多賞識

作為一名教師，要做一個“巧”人，會利用一切時機及時、恰當地肯定、贊揚學生。要善于用欣賞的眼光去欣賞學生的優點和長處，哪怕是一個小小的優點，也要給予真誠的賞識。在教師賞識的眼光中，學生會獲得極大的自信和無窮的動力。我所帶五年級的一個學生，在班級中成績一塌糊涂，作業從不完成。教師們都不太喜歡他。在體育課上，我發現他紀律比較差，嚴加管理也沒有效果。但有一次課，他學習動作表現最好，我就直接去表揚他。讓他覺得受到重視，這節課他就上得特好。在以后的課中只要他有閃光點，我就表揚他，他課上表現越來越好。由此可見，人性中最本質的需求之一就是渴望得到賞識，即渴望得到別人的信任和重視。而教師的賞識在一定程度上滿足了學生內心深處的這一需要，從而幫助學生恢復、建立自信心，同時轉化為一種催人向上的動力。

二、巧對學困生，教師愛你多一點

教師對學生充滿關心和愛心，滿腔熱情地關心學生、接近學生、愛護學生，多與學交流、溝通，真正走進他們的內心世界去了解他們。對于學困生更應該如此。無論哪個學生，只要我們耐心尋找，就必定能發現他們的優點，即使他們做錯了事，我們也可以從中找到閃光點，關鍵是一個“愛”字。我曾教的一個學生被認為是年級中“最差”的一個，但我對他說：“在老師的眼里，沒有聰明、不聰明之分；沒有好、差之分，只有有自信與沒自信之分。那么，從現在開始，找回你的自信，老師相信你是最棒的！”短短的幾句話，打開了學生的心扉。在后續的時間里，我一直持續不斷關注和鼓勵他，在我的努力下他進步很大。教師對于學困生要多了解、多關注、多愛護，他們才能多進步。

三、巧家校，快提升

學生教育是一項綜合的工程，需要學校、社會、家庭三個方面的合力。筆者認為，必須“巧”做家長工作，讓他們做好家庭教育工作，達成兩手抓兩手硬的效果。張某是學困生典型代表。學習習慣差，成績更差。班主任幫我找到他的父親，他父親見到我，就是一句：“這孩子沒救了，你們想打就打，想罵就罵，我無所謂。”他認為我是告狀的。我對他說：“最近，我現他有一個優點。”張某的父親頓時來了精神，表現出了對我的話題的強烈興趣。我接著說：“我發現他的模仿學習能力好。”

我把張某在一堂課的時間學動作速度快，而其余的同學只能做出一半的經過，一五一十地講給張的父親聽。他聽后非常高興。我建議他：“這孩子是一塊材，決不能讓他荒廢掉。可他現在學習習慣很差，需要有人全天候地督促。在學校有教師管著他，到了家里就需要家長督促了。”張的父親連連點頭。從那以后，每個星期，我就與張某父親聯系，談他的進步情況，讓他感到教育兒子的成就感，他也愿意為兒子加倍地付出。使得張某的進步非常明顯。父母都愛自己的子女，可有些父母不知如何教育自己的孩子，往往從自己的角度出發，苛刻孩子，打罵孩子或無視孩子的存在，摧殘了孩子們純真的心靈。作為一個教育工作者，不僅要喚醒沉睡的孩子，而且要讓家長覺醒，要鼓勵家長，用他們慈愛的目光看著他們的孩子，充分激起他們求知的欲望和克服困難的勇氣，充分點燃孩子們的內在潛能。

在當前體育教學過程中，傳統教育模式已經越來越不適應教學需求，為了能夠使教學收到更加理想的效果，針對學習困難的學生，教師應當對賞識教育進行巧妙運用，在教學過程中善于發現學生優點，對學生積極鼓勵，并且尊重及關愛學生，從而使學生增強自信心與學習興趣，在課堂教學中積極參與，使實際課堂教學得到有效提高，促進學生身心健康發展。

（作者單位：江蘇徐州市銅山區張集實驗小學）endprint