思政慕課教學資源開發(fā)研究

徐榮福

思政慕課教學資源開發(fā)研究

徐榮福

思政慕課教學資源開發(fā)可以從接受慕課、借鑒慕課、學習慕課和效仿慕課這四方面著手進行，本文對以上內(nèi)容展開討論，希望對提高高校思政課的水平有所幫助。

思政 慕課 開發(fā)

一、接受慕課，提升思想政治教育的人性化層次

慕課平臺是高校教學發(fā)展的新機遇，從某種意義上來看，傳統(tǒng)模式下的思想政治教育過于功利與刻板，主要將教育目的側重于服從與認同社會，在實施教育過程中，過多地強調(diào)教化與灌輸，政治功能非常顯著，這種方式在很大程度上護士了個體發(fā)展需要的功用。毋庸置疑，思想政治教育理論是教學內(nèi)容的一個重要方面，其重要性不容護士，但是如何將抽象化內(nèi)容更加具體化呈現(xiàn)，使理論更加深刻與直接，對受眾產(chǎn)生更為深刻的影響，獲得受眾的認可，才是思想政治教育工作應該考慮的內(nèi)容。

在慕課模式下，思政教育工作者應關注個體實現(xiàn)自我價值，注重文化認同的轉變，只有這樣，才能夠更好的實現(xiàn)社會主義核心價值理念，營造適合個體與社會發(fā)展的文化氛圍，從根本上提升思想政治教育的人性化層次。慕課具有多元、自由等顯著特征，學生以此為橋梁，實現(xiàn)全球化交流與互動。有些學者與專家更多地關注到它的缺點與弊端，但是如果能夠合理運用，那么勢必會提升思政教育的價值，幫助學生構建完整的價值觀、人生觀和世界觀。

二、借鑒慕課，加強高校思想政治教育的信息化建設

高校思政慕課教學可以借鑒先進國家的教學經(jīng)驗，結合實際情況，不斷完善，形成機制。2012年3月，教育部對信息化發(fā)展提出十年目標與規(guī)劃，明確表述：從現(xiàn)有實際情況出發(fā)，打造信息化學習環(huán)境，實現(xiàn)人人共享的資源模式，用優(yōu)質(zhì)的教育構建推動學習型社會的發(fā)展，借助信息化手段，打造優(yōu)化的服務機制，實現(xiàn)網(wǎng)絡全面覆蓋。但是從當下具體現(xiàn)狀來看，我國教育資源網(wǎng)絡化建設還存在一定問題，阻礙思想政治教育的發(fā)展。

借鑒慕課模式，改變當下簡單輸出的模式，與信息化形成合力，推動信息化建設，為思想政治教育的發(fā)展提供信息方面的保障，具體可從如下幾個方面著手：首先，發(fā)揮各大高校已有的精品課程，對課程視頻進行加工處理，依據(jù)需要，制作課程內(nèi)容，借助信息手段，投放到遠程教育網(wǎng)絡上，不斷完善與擴展；第二，對不同網(wǎng)絡教育平臺加以規(guī)范與整合，對相關欄目進行合并、分類等處理，實現(xiàn)完善與完整的在線平臺，并且推出APP便攜平臺，課程受眾范圍不斷擴大，實現(xiàn)思想政治教育信息化的快速發(fā)展。

三、學習慕課，增強高校思想政治教育的吸引力

教育部李志敏認為：目前，對慕課的研究還處于起步階段，其影響力與具體作用還在實踐中，它是否具有顛覆性作用還處于討論與觀察時期，因此，積極參與其中是最優(yōu)選擇。

隨著慕課受到歡迎的程度越來越深，研究人員越來越多的關注到它的優(yōu)勢，比如自身具有多樣化特征，與信息時代發(fā)展整體背景相契合等。這種模式更多的關注個體的不同需要，具有隨心性，學習者可以依據(jù)自身的需要，隨心挑選鐘意的課程，觀看視頻的時間與地點也具有隨心性，“隨心性”的特征不是說隨意、隨便，而是以自身興趣、時間、情緒等為出發(fā)點，完成課程學習。

慕課教學在高校思政中的應用具有絕對的吸引力，充分體現(xiàn)以人為本的理念。所以，選用該模式，對思想政治教育課程的落實具有重要意義。思想政治課程必須要突破傳統(tǒng)模式的禁錮，打破教師枯燥講解的模式，教師在授課過程中，投入高度熱情，用充滿激情的情感影響學生；充分考慮到學生注意力的問題，教師還應該將課程縮短，比如以十分鐘為一小節(jié)課，極大提升學生的學習效率；每節(jié)課設置小測羊，對學習情況加以反饋，檢測學生是否聽懂；在線問答能夠及時解決學生的問題；在線評分，學生獲得建議與意見。如果能將這些內(nèi)容有效落實，那么一定會在很大程度上提高學生的注意力，提升教學效率。另外，在溝通方式上，也有有所改變，無論是線上還是線下，都應該展開合理溝通，溝通地點具有隨意性，溝通實踐可以轉變?yōu)樾r段溝通，溝通模式不再是單純的談話，而是共同完成某個特定任務，溝通內(nèi)容涉及多個方面等。

四、效仿慕課，線上線下相結合，實現(xiàn)高校思想政治教育的大眾化

慕課具有前沿性，目前三大在線平臺已經(jīng)取得一定成效，截止到目前，全球范圍內(nèi)174所高校加盟慕課。以edx為例來看，截止到2015年2月，合作院校不斷增加，已經(jīng)有12個院校加入其中，注冊學生人數(shù)值得關注，具體數(shù)據(jù)為67.5萬人次。截至到2016年，edx下32所教育機構為受眾提供在線課程。隨著慕課影響力不段擴大，我國很多大學均完成簽約活動，比如北大、清華等。學生通過在線學習，減少了經(jīng)濟方面的壓力，享受到免費與高質(zhì)量的思政教育課程，對于很多家庭貧困的學子來說，無疑是一項福音。教育公平是教育工作一貫追求的目標，慕課在很大程度上推動教育公平的實現(xiàn)，為高等教育實現(xiàn)大眾化目標奠定了夯實的基礎。

五、結語

綜上所屬，慕課開發(fā)對高校思政教育來說意義重大，不僅能夠為廣大高校學生帶來便利，也能夠為年輕人提供更多的學習空間。當前，高校思想政治教育逐步呈現(xiàn)大眾化趨勢，教育的公益性也得以體現(xiàn)，這對提升國民整體素養(yǎng)，促進經(jīng)濟、社會、文化的發(fā)展提供合理化保障。

［1］郭蕓，白琳.網(wǎng)絡環(huán)境下高校思政課教育教學方法創(chuàng)新研究——慕課對教學模式改革的啟示［J］.現(xiàn)代教育科學，2014（11）.

［2］李梁.“慕課”與思想政治理論課教學模式創(chuàng)新［J］.思想理論教育，2014（01）.

湖北三峽職業(yè)技術學院）

徐榮福（1965-），男，漢族，湖北石首人，碩士研究生，高級講師，研究方向：思想政治教育。