我國兒童性教育現狀及學校社會工作介入研究

李夢超 曹 雪

我國兒童性教育現狀及學校社會工作介入研究

李夢超 曹 雪

近年來，我國兒童性侵案件數量呈逐年上升趨勢。筆者將本文兒童定義為7歲至14歲自然人，這一階段的孩子性生理心理發育開始，但自我保護和辨別是非能力差，使得兒童性教育問題變得更加嚴峻。本文以此為題展開研究，目的讓兒童學習正確客觀的性知識，滿足基本需求，構建健全人格。

兒童性教育 學校社會工作 社會問題

一、研究背景

2014至2015三年間，全國各地被媒體曝光的性侵兒童案（14歲以下）共1276起。2014年全年數據為340起，每天曝光0.94起；2015年這一數據是433起，每天曝光1.21起；2016年性侵兒童案件503起，平均每天曝光1.38起。從個人事件到群體討論再到大眾主流媒體的關注以及觸目驚心的數據，我們須重視兒童性教育問題，要切實的推動兒童性教育在我國的發展。2017年5月16日，人民日報發文：“性教育不是洪水猛獸。”主流媒體發聲，再次吸引了大眾對兒童性教育問題的關注。

二、相關概念簡述

兒童：《兒童權利公約》界定的兒童系指18歲以下的任何人，于1992年于中國正式生效。本研究對象須為有一定推論、認知能力孩子。根據我國教育實際情況，結合皮亞杰認知理論發展和《兒童權利公約》，限定本研究兒童定義為7歲至14歲自然人。

性教育：關于人類的性生理需要、性心理需要以及性道德教育。

學校社會工作：專業工作者運用社會工作理論、方法和技術，對正規或非正規教育體系中的全體學生，特別是處境困難學生提供的專業服務。

三、兒童性教育現狀形成原因

（一）性教育觀陳舊，對性教育重要性認識模糊

在中國，對于性的態度，整個社會都是持一種保守嚴謹的態度，性自由在傳統社會看來就是放浪不齒，這就影響我們的教育體系，將性的教育放置在一個模糊的灰色地帶，沒有引起社會的重視。

（二）性教育渠道封閉，家庭學校對性教育忌諱如深

學校的任務為教學升學，與學生發展需求不完全一致，導致家長學校不重視性教育，相關知識缺乏，加之傳統思想的潛在影響使大家對性教育忌諱很深。

（三）社會工作對兒童性教育領域介入較少

專業社會工作起源于西方國家，形了一套完備的理論體系和科學方法，介入了社會各領域。社會工作作為一門學科，在我國發展時間還不久，在很多領域還有很多的探索空間。

四、社會工作介入方法

（一）社區教育

社區教育是學校社會工作實踐中，總結和形成的一種專業的工作方法，它是以班級為單位，通過課堂活動的方式，社工設計性教育為主題設計系列課程。社工不斷的進行反思總結每一次課程，反饋課堂活動中掌握的信息，評估他們的困境并強調處境是正常，同時設置下次課程需要完成的任務，有技巧的幫助學生們解決問題，促使他們學會在看待問題時能建立起積極的優勢視角。

（二）小組工作

為了更好的提高以學校社會工作為背景的兒童性教育的質量，社工可以開展教育小組，通過幫助小組組員學習補充性知識，促使成員改變原來對自己性知識和性教育的不正確看法及解決方式。在開展教育小組工作時，社會工作者除了要重視組員的自助外，也應該重視組員間的互助，鼓勵小組組員通過討論與學習來增強組員的態度和能力。每組成員約30—50人。社會工作者可以還開展成長小組，成長小組大多運用與各類學生及邊緣群體的輔導工作。成長小組聚焦于個人的成長和正向改變。小組成員可以通過兒童自主報名參加、社工宣傳、教師推薦三個途徑招募，選拔出每組小組成員8名左右。

（三）個案工作

個案工作的本質是協調服務對象與社會環境之間的適應狀況，恢復和增強個人或者社會的社會功能。社工在開展社工課堂、小組過程中，會不斷發掘性困惑、性問題的個案。對其使用危機干預模式，迅速介入案主問題，解決其最迫切的問題，社工要注重挖掘案主自身優點幫助案主充分利用優勢重塑他們的自信、端正其價值觀。個案工作方法特別強調學校—社會—家庭的資源整合模式，強調不要局限于問題，而是用生態系統理論視角，將服務對象放在一個有層次的系統之中，將服務對象與其所生活的環境作為一個完整的整體來看待，通過改變系統實現個人需要的滿足。

（四）個案管理

個案管理是指社會工作者為案主鏈接多種服務資源滿足案主不同層次需求。社工可以為受到性侵害的兒童提供個案管理服務，因為他們往往需要多種資源通過發揮作用如，司法機關、醫療機構、以及心理醫生等。個案管理可以為案主鏈接多元化的服務，幫助他們更好的走出陰影，擺脫困難。

五、結語

隨著我國社會工作重要程度的加深，學校社會工作介入兒童性教育問題能夠切實有效地實施，促進兒童健康發展，正視性教育，社會工作專業也將得到社會大眾的支持認可。

［1］王小紅.國內兒童性侵犯問題研究綜述［J］.教育理論，2014，8（6）.

［2］楊文慧.留守兒童性教育存在問題及對策［J］.經濟研究導刊，2017，9（2）.

北華航天工業學院）

李夢超（1996-），女，河北保定人，本科，研究方向：社區社會工作。