朗讀分享，是一種精神哺育

李蔚紅

朗讀分享，是一種精神哺育

李蔚紅

《朗讀者》的熱播，讓我們重新感受到了文化分享的力量，在一些學(xué)校和家庭里，也開始了各種形式的朗讀。

其實(shí)在我們傳統(tǒng)的文化傳播與教育中，一直有著這樣的形式與功能，它們是人與人之間很好的分享形式，能夠激發(fā)參與者共同的思想、感情和審美觀念、情趣，把文字表述的內(nèi)容，通過聲音直抵心靈。

從前那些鄉(xiāng)村私塾里，先生總是教學(xué)生拖著長音背誦“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”我上小學(xué)的時(shí)候，教室里也會不時(shí)地傳出瑯瑯的讀書聲。在農(nóng)村貧困的家庭里，夜晚的油燈下，有點(diǎn)文化的父母也會為孩子講“孔融讓梨”“司馬光砸缸救人”“三國演義”“楊家將”等民間流傳的智慧、英雄故事；繁華一點(diǎn)的城鎮(zhèn)街頭，則經(jīng)常有一些說書、聽書的場子。只是這些年來，這些形式由于被電視、手機(jī)沖擊和被人們忽視，

而從生活中淡出了。

其實(shí)父母的家庭故事與為孩子朗讀詩文，有著很好的分享、同感、共同審美紙質(zhì)讀物的效果，還能夠把朗讀的聲音、情景，都留在孩子人生的記憶中。西方的一些學(xué)校甚至有課堂戲劇，讓孩子們都參與其中，每個(gè)人直接扮演一個(gè)角色，用服裝、聲音、表演來增強(qiáng)感染力。

父母為孩子講故事、朗讀圖書詩文，會形成生動(dòng)的語音、情景效果，使孩子更好地理解內(nèi)容，將它們留在自己人生長久的記憶里。

我孩子童年時(shí)，我也經(jīng)常給他講故事、朗讀詩文，孩子非常喜歡聽，總是聽不夠，有一些感人的情節(jié)，我們還會一起評論、對話，促進(jìn)了孩子語言表述與思想感情的發(fā)展。所以他上幼兒園時(shí)，就很喜歡為小朋友講故事，被老師和小朋友譽(yù)為“故事大王”。他上小學(xué)后，我們就開始輪流朗讀了，也把寫好的日記、作文，在晚飯后朗讀。我們還讀一些哲學(xué)、天文地理圖書，一起感受人類深刻的思想文化與廣大的宇宙。我們一般是在晚飯后或者周末，一家人圍坐在飯桌旁邊。朗讀完日記、作文后，我們還會口頭評論、評比一下。

所以我建議父母們，在孩子童年時(shí)，多為他們講故事、讀書。甚至可以鼓勵(lì)孩子講故事、朗讀，講述他們感受到的事物與表達(dá)他們真實(shí)的思想感情。

通過這樣的家庭朗讀，對孩子會有這幾點(diǎn)重要的益處：

第一，很好地記憶了詩文、圖書。

第二，增強(qiáng)了孩子開口表述事物的能力。有些孩子總是羞于在人多時(shí)開口說話，讓他們經(jīng)常朗讀，就會逐漸地克服膽怯、害羞，習(xí)慣于開口說話。

第三，朗讀時(shí)思想、感情的參與與分享，也會由此形成孩子善于表述自己感受、情緒的習(xí)慣，讓他們更愿意與他人分享自己的生活，尋求和達(dá)成共同的思想感情以及審美觀念、情趣。

第四，為孩子講故事、朗讀，也是一種精神哺育，那些生動(dòng)感人，蘊(yùn)含著簡樸倫理道德、人生觀念的文化內(nèi)容，會由此流入孩子的心靈，讓他們喜悅、感動(dòng)、思索，滋養(yǎng)他們的人生。

我童年時(shí)回農(nóng)村的老家，在那個(gè)物質(zhì)極為匱乏的時(shí)代，留在記憶里的美好事物，就是夏天夜晚的滿天繁星，爺爺奶奶嘴里的一個(gè)個(gè)民間故事。在蒼老、慈愛的老人身邊，聽著那些口口相傳、有聲有色的民間故事，仰望著無邊際的時(shí)空，童年的心靈里充滿了新奇的沉思與成長的渴望，那是一些多么美妙、享受的時(shí)光啊！

讓我們也把這樣美妙、享受的時(shí)光與精神哺育給予現(xiàn)在的孩子們吧。

家庭里的朗讀，剛開始可以由父母為孩子朗讀，隨著孩子的成長，逐步地就可以采取輪流朗讀的方式，讓孩子也朗讀他喜歡的詩文，或者是他寫的日記。如果孩子還幼小，不能朗讀，可以讓他來講故事。在孩子講故事的時(shí)候，父母注意不要打斷或者批評、指責(zé)孩子，他們講什么、怎么講都行。等孩子講完了，再夸獎(jiǎng)、指正孩子的講述。

在人類的進(jìn)化發(fā)展中，家庭從根本上就是為養(yǎng)育孩子而設(shè)立的。在每個(gè)養(yǎng)育孩子的家庭中，有父母為孩子講睡前故事，有孩子的歡聲笑語和瑯瑯的讀書聲，這是多么美好的事情，這樣的場景一定會留存在孩子童年的記憶中，有益于他們美好的成長與人生。

編輯 若 魚623358414@qq.com