有序訓(xùn)練，關(guān)注現(xiàn)實(shí)

摘 要：本文作者結(jié)合自己從教十來年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)山區(qū)高中作文審題不清、文體混亂、結(jié)構(gòu)不完整、內(nèi)容空泛、文不對(duì)題的問題進(jìn)行剖析，并提出自己思考的解決問題的辦法，以期拋磚引玉，與廣大同仁互相學(xué)習(xí)，從而真正提高學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：有序訓(xùn)練；山區(qū)高中；作文

《中學(xué)語文教學(xué)大綱》要求高中生“能寫比較復(fù)雜的記敘、說明、議論的文章，做到中心突出，結(jié)構(gòu)完整。”但是，以筆者從教十來年的經(jīng)驗(yàn)來說，不少高中生很難達(dá)到這個(gè)要求，特別是對(duì)筆者所執(zhí)教的這所普通中學(xué)的學(xué)生來說更是困難，批閱作文時(shí)，筆者常常為那些習(xí)作而費(fèi)神，經(jīng)常為難于提高學(xué)生的寫作水平而感到苦惱。如何激活山區(qū)高中作文，讓廣大中學(xué)教師能夠有序有質(zhì)提高作文教學(xué)效率？

如何通過有效的訓(xùn)練，不斷優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的寫作水平？筆者認(rèn)為只有“分層訓(xùn)練、板塊學(xué)習(xí)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、發(fā)展個(gè)性”，把舊的模式經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“重組再實(shí)踐”，作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高其習(xí)作水平的重要途徑，才能真正激活山區(qū)語文教學(xué)。

一、重視語文，提高寫作興趣

說到高中語文教學(xué)，每個(gè)教師都有這樣的體會(huì)，學(xué)生“一怕文言文，二怕寫作文”，一學(xué)文言文，學(xué)生只想打瞌睡；一說寫作文，學(xué)生嚇掉半條命，特別是課堂作文，半天憋不出一段話。對(duì)于山區(qū)中學(xué)學(xué)生來說，這個(gè)問題尤為突出，筆者不少同事感嘆，學(xué)生作文能憋出800個(gè)字完全是“留堂”的功勞。對(duì)于上述問題，筆者經(jīng)過不少時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)這樣很大一部分原因就是對(duì)語文不感興趣，不重視語文科。山區(qū)學(xué)生不像城市學(xué)生有比較好的閱讀環(huán)境，能夠從小打好語文基礎(chǔ)，海量的閱讀也讓他們比較容易產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)興趣。山區(qū)孩子語文基礎(chǔ)差，閱讀環(huán)境不好，覺得語文隨便都能考七八十分，學(xué)不學(xué)差不多，除非必要，平時(shí)作文800字都覺得累，逐漸把語文邊緣化。

面對(duì)這個(gè)問題，筆者經(jīng)過多年實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)只有提高他們的語文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能重視語文寫作，才能逐漸提高他們的作文水平。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”怎樣提高他們的寫作興趣，這要靠教師去激發(fā)。筆者從學(xué)生一入學(xué)就開始灌輸學(xué)好語文的重要性，告訴學(xué)生，普通中學(xué)以特色辦學(xué)為主，學(xué)生很多走體藝高考路子，文化分要求不會(huì)很高，這樣只要語文能達(dá)到90到100分，基本高考就沒有問題了。那這樣的分?jǐn)?shù)要怎樣來湊呢？這就要考語文的“半壁江山”——作文了，作文一題60分，這是高考中任何一題的分值都沒法比的，作文要拿到45分左右很容易，有45分了，一張語文試卷要上90分就不難了。常常給學(xué)生灌輸這樣的觀念，讓他們慢慢重視起語文科的學(xué)習(xí)，重視了語文科自然對(duì)它的“半壁江山”就不敢輕視了。這樣，筆者也就把提高學(xué)生作文寫作的第一步做好了。

二、借助模板分層訓(xùn)練，分板塊學(xué)習(xí)，快速提高學(xué)生習(xí)作水平。

有了興趣，學(xué)生也開始重視語文作文的寫作了，但是，橫亙?cè)谄胀ㄖ袑W(xué)學(xué)生面前的是不知道怎樣寫，也沒有東西可寫。普通中學(xué)的基礎(chǔ)比較差，以前也沒有好好寫作文的習(xí)慣，高三了，面臨高考，要在短短的五十分鐘寫出一篇800字的作文，還要有質(zhì)有量，談何容易。

普通中學(xué)的學(xué)生作文常常“審題不清，結(jié)構(gòu)混亂，層次不清”。對(duì)這一情況，筆者在多年的教學(xué)中也是深有體會(huì)。針對(duì)這個(gè)問題，筆者覺得“借助模板分層訓(xùn)練，分板塊學(xué)習(xí)”能有效提高學(xué)生的寫作水平。我們的學(xué)生基礎(chǔ)差，甚至有些是零基礎(chǔ)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)并形成有質(zhì)量的文章結(jié)構(gòu)是很難得。因此，從第一節(jié)作文課開始我就先教學(xué)生如何審題，把各種常見的題型的審題方法教授給學(xué)生，再加強(qiáng)訓(xùn)練，慢慢的學(xué)生的審題能力也就上來了，“審題不清”的現(xiàn)象也就變少了。再次，針對(duì)“文章結(jié)構(gòu)混亂，層次不清”的問題，借助模板教學(xué)，讓他們用模板寫作，讓學(xué)生在課堂寫作時(shí)不用再苦惱哪段改寫什么，文章結(jié)構(gòu)也就自然而然清晰起來，也就不容易出現(xiàn)“結(jié)構(gòu)混亂，層次不清”的問題。例如，我在教學(xué)生新材料作文寫作時(shí)，我先教學(xué)生審題，再讓他們以“引——議——聯(lián)——結(jié)”這樣的六段論結(jié)構(gòu)寫作。怎樣是六段論：“引”就是“引材料——立觀點(diǎn)”，作文第一段可以概述或簡(jiǎn)述材料，最后一句一定要亮出你的作文觀點(diǎn)；“議”就是思考并解決“為什么？怎么樣？”，第二段開始從材料中找出關(guān)鍵詞，思考為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象，做好立論；三四段思考這樣做怎么樣，不這樣做會(huì)怎樣，在議論過程中多次肯定這個(gè)觀點(diǎn)；“聯(lián)”就是聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，第五段讓學(xué)生類比這一現(xiàn)象，再?gòu)膫€(gè)人、社會(huì)、國(guó)家多角度看問題，思考“我們?cè)撛鯓幼觯俊被蚴恰拔覀冊(cè)撛鯓尤ソ鉀Q這一問題？”；最后是“結(jié)”，第六段可以讓學(xué)生重申論點(diǎn)，發(fā)出倡議。這樣簡(jiǎn)單清晰的“時(shí)評(píng)”結(jié)構(gòu)，學(xué)生容易掌握，也容易模仿，作文文章結(jié)構(gòu)也就清晰起來，成績(jī)也就上來了。

三、借助“月刊”，多讀多背，關(guān)注時(shí)事，充實(shí)文章內(nèi)容。

誠(chéng)如筆者上文所言，學(xué)生除了無從下筆外，還沒有內(nèi)容可寫。如何讓他們做到“厚積薄發(fā)”呢？這又是一個(gè)難題。普通中學(xué)的學(xué)生自小語文積累就不是很多，閱讀習(xí)慣也不是很好。有時(shí)間他們就去追星或打游戲，關(guān)注的是娛樂以及Cosplay，很少有學(xué)生會(huì)去關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，特別是理科男，而筆者任教的就是理科班，相對(duì)于文科生來說，這個(gè)問題尤其突出。

只是讓學(xué)生死記硬背是不行的，我還會(huì)根據(jù)材料內(nèi)容以及時(shí)事熱點(diǎn)，有意識(shí)的進(jìn)行作文訓(xùn)練，爭(zhēng)取在高考前兩個(gè)月把高考熱門的內(nèi)容全考完，并且在批改講評(píng)后，讓學(xué)生讀范文并依照范文仿寫，訓(xùn)練他們的邏輯思維的同時(shí)又能更好的記憶這一熱點(diǎn)話題內(nèi)容，讓他們?cè)诳紙?chǎng)寫作時(shí)不會(huì)沒有素材可寫，但是在寫作過程中又能有自己的感悟，文章也就不會(huì)顯得空泛了。

可以說通過這種有序訓(xùn)練的方法，既讓學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容充實(shí)還能兼顧發(fā)展個(gè)性，一舉三得，但是我們也要認(rèn)識(shí)到作文有序訓(xùn)練的過程是任重道遠(yuǎn)的，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

參考文獻(xiàn)：

① 葉圣陶 《葉圣陶語文教育論集》

② 《中學(xué)語文教學(xué)大綱》

③ 朱光潛 《談?wù)剬懽鳌?/p>

作者簡(jiǎn)介：

姓名：黃湘萍（1986.02—）；性別：女，籍貫：廣東梅州，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于嘉應(yīng)學(xué)院；現(xiàn)有職稱：高中語文一級(jí)教師；研究方向：高中語文作文教學(xué)。