趙佳

摘 要：大學生思想政治教育是高校工作的中心環節，在積極推動思政課程向課程思政轉變的過程中，不斷發現和解決大學生思想政治教育中的新情況、新問題是當前工作的重點內容。本文試從分類指導的角度，針對不同學生特點就學習、思想和生活三方面探索大學生思想政治教育的路徑。

當今社會多元化趨勢日益明顯，大學生思想觀念也在社會發展的過程中呈現出多元化的現象。學生思想政治教育中的新問題、新情況也伴隨著多元化的趨勢愈發復雜，因此加強大學生思想政治教育既是高校育人工作的重點，也是社會發展的必然要求。在此基礎上，就大學生思想政治教育中出現的新問題、新情況加以區分，在大量工作實踐的基礎上展開分類指導是十分有必要的。

一、大學生思想政治教育分類指導的必要性

2017年開學季，最后一批90后步入高校，甚至有少數2000后也走進了高校，他們既具備90后的鮮明特征，同時也呈現出了自己的特點。一方面，學生們個性鮮明，特點突出，他們渴望展現自我，學生的成長成才也不僅僅體現在學習成績優異這一個方面，很多學生盡管學習成績普通，但是諸如文藝特長等其他方面的才能十分突出；另一方面，和90年代初出生的孩子相比，90年代末出生的孩子，其父母的文化層次有了一定的提升，家長的教育理念也與80后學生的父母存在著一定的差異，學生們成長的家庭環境也出現了新的特點。

在這批90末學生身上既能體現出當代年輕人的時代特點，也能反映出受社會多方面因素影響而出現的全新特質。由于受到家庭環境、學科專業、校園文化氛圍等諸多因素的影響，當代大學生內部也出現了群體性的分化。因此在尊重不同學生群體的特點和個性差異的基礎上，開展有針對性的教育和科學指導是十分有必要的。

1.家庭環境的差異是進行分類指導的重要原因

家庭環境特別是家庭的經濟條件是影響學生群體分化的重要因素，通過長期的工作實踐發現，那些家庭經濟水平相當的學生更容易成為朋友，他們之間往往有著更多的共同語言。一般而言，家庭環境相似的學生之間交流的更為密切，他們的價值觀往往也容易趨于相近，這些因素使他們自發的成為一個群體。此外，不同的家庭環境對子女的教育目標也不盡相同，父母的教育水平會直接影響到他們對子女的期望，那些父母教育水平相當的學生，在校學習的目標也多少相同，他們之間也容易形成一個較為穩定的群體。因此，不同家庭環境造就的不同學生群體使大學生分類指導成為了必然要求。

2.學科專業的不同是進行分類指導的必然要求

不同學科的大學生之間也會出現不同的差異性，這一點通過教學模式、教學內容和教學要求得到了最直接的反映。“文科生想象力豐富、文字能力比較強”、“理科生認真嚴謹、邏輯思維能力強”，這些常見的關于文、理科學生特點的描述，為我們生動的展示了不同學科學生的特點。因此，只有在掌握學生專業差異的基礎上，才能更加客觀的開展高校育人工作。

此外，很多學科專業除了必修課之外，還設置了一些自主發展類課程供學生選學，這也就是說即使同一個班級的學生也有可能選擇不同的課程進行學習。這種學科培養模式使傳統的以班級為單位進行管理的模式被打破，很多學生更容易和選修課中的同學產生共同的興趣。因此，基于不同專業學科對學生進行分類指導就顯得十分必要了。

二、大學生思想政治教育分類指導的可能性

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中指出，教育要“關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育”。事實上，我國傳統的“因材施教”的教育理念為我們開展大學生分類指導提供了可能性。因材施教的教育方法有助于我們有的放矢的進行差別教育，使不同學生得到更有用得教育，促進他們的發展。因此，建立在因材施教基礎上的“分類指導”是在繼承的基礎上結合時代發展和當代大學生的特點，創造性的進行思想政治教育的有效手段之一。

此外，馬克思關于人的本質理論也為我們開展大學生分類指導教育提供了理論基礎。馬克思關于人的本質理論指出，“人的本質在其現實性上，是一切社會關系的總和，人具有社會性。”因此，作為社會重要組成部分的當代大學生，他們的生存發展離不開社會的發展和進步，思想政治教育的社會性和時代特點大學生思想政治教育工作中的時代與社會因素。加強大學生思想政治教育工作的分類指導既是時代發展的需要，也是馬克思主義發展的必然要求。大學生分類指導能夠將學生的個性特點與學校的育人目標同社會發展的需求結合在一起，成為了高校育人工作的必然趨勢。

三、加強大學生思想政治教育分類指導的路徑探析

大學生思想政治教育中的分類指導，是在把握大學生成長發展規律的基礎上，合理劃分學生的類別，采取不同教育方法對學生進行教育的一種模式。分類指導關鍵在于“分類”，因此準確判斷學生成長中存在的問題，合理進行分類是進行分類指導的關鍵所在。同時，在合理分類的基礎上采用合理的教育方法和教育技巧有助于促進學生的成長成才。根據目前大學生思想政治教育的現狀與工作實踐，分類指導可分為學業分類指導、心理分類指導、經濟分類指導等情況。

1.學業分類指導

對相當一部分大學生來說，對自己在高考時選擇的專業并不是十分了解。入學后，班里同學的高考成績又相差不大，致使很多同學喪失了高中時的優越感，從而出現了迷茫、厭學、自卑等情緒。此外，還有一部分同學進入大學之后，寬松的校園環境讓很多學生放松了對自己的要求，從而導致對自己學業的忽視，成為了大學中的學習后進生。因此，在大學生學業指導中，應該以“抓兩頭、帶中間”為基本原則，一方面應幫助成績優秀學生提高專業學習的興趣，增強他們的學習主動性和探索能力。另一方面應該幫助成績較差的學生樹立信心，爭取學業進步。通過對優秀學生的提高教育和困難學生的幫扶教育，促進中間學生學習的熱情，從而實現全體學生成長成才的目標。

2.心理分類指導

近年來，大學生自殺或殺人事件頻發，引起了社會的普遍關注，因此，加強大學生心理健康教育就顯得尤為重要了。就目前的大學生心理健康教育內容來說，基本上包括以下幾個方面：入學適應教育；人際交往教育；戀愛教育；就業指導教育。然而，除了這些普遍性的基礎教育之外，那些結合學業、經濟等問題同時出現的個別學生，成為了心理健康教育工作的重點對象。這類學生也成了高校中的“敏感者”，很多不經意的小事都會成為誘發他們出事的因素。所以重視大學生心理發展過程，了解學生心理狀態，消除問題學生的心理障礙成為了高校育人工作的重要任務。

3.經濟困難分類指導

家庭環境的差距在大學生中也有著較為明顯的表現，不同的家庭背景，特別是家庭經濟環境是促使學生群體差異出現的一個很重要因素。不同的家庭環境使學生在人生態度、價值取向等方面都有所不同。對于那些家庭經濟困難的學生而言，有的發奮圖強，表現為特別用功，勤奮，有的則表現為學習動力不足，無心念書。無論是發奮圖強的學生還是無心學習的學生，他們在人際交往方面往往會出現較強的自尊心和獨立性，如果不加以引導容易產生敏感、孤僻等情緒，長此以往將不利于學生的身心健康與成長成才。

總之，在新的時代背景下如何針對不同類型的大學生群體開展有效的引導與教育工作成為了新時期大學生思想政治教育的重點工作。作為一名思想政治工作者，只有抓住學生發展的特點，結合社會環境的變化才能更有效的做好高校育人工作。

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