三年級看圖作文練好“三功”

張秀芳

三年級開始進入寫段訓練，而看圖作文這種直觀形象的訓練形式，則是學生經(jīng)常練筆、提高作文水平的一種有效手段。它既是低年級看圖說話、看圖寫話的繼續(xù)，又是高年級命題作文的準備。那么，如何寫好看圖作文呢？我認為應該注意抓好“三功”：看圖功、想圖功、寫圖功。

一、看圖功

看圖作文的基礎是看圖，能培養(yǎng)學生的觀察能力。而圖是作文的依據(jù)。看圖的過程就是學生憑借思維對觀察內(nèi)容進行比較分析的過程。只有看得真才能寫得準。因此，學習看圖作文，要先學會看圖。

看圖的要求，一是要“全面”。一幅圖上往往畫著很多東西，只有觀察全面細致，不放過任何有意義的細節(jié)，才能抓住畫面中事物的特點和關系，把作文寫具體。我指導學生寫《放風箏》這幅圖，初看只知道幾個小朋友在放風箏，但仔細一看，風箏各式各樣，有“老鷹”“猴子”“蜻蜓”等。再看，圖上還有一架飛機和幾只小鳥。這些重要的內(nèi)容都不能漏掉。二是要“有序”。觀察畫面一定要按照順序，先看什么，再看什么，學生表達起來才會有條有理。常有的觀察順序，從上到下，從下到上，從左到右，從右到左，有從近到遠，從遠到近，從人到物等。我指導學生寫《秋天的快樂》時，先讓學生看圖上的景色：近處有些什么果樹，樹上結(jié)的果子怎樣？再看遠處有些什么果樹，樹上結(jié)的果子怎樣？接著再看樹下的草有什么特點？然后再讓學生按從左到右的順序觀察人在干什么？動作、表情怎樣？有多幅圖時，圖序有意打亂，就要先按事情發(fā)展的先后順序?qū)追鶊D重新排列，再進行觀察。不過，觀察順序不是一成不變的，應因圖而導。

二、想圖功

看圖作文能否成功的關鍵是想圖，想圖能發(fā)展學生思維能力、培養(yǎng)學生的想象能力。不管是多幅圖還是單幅圖，對事物的表現(xiàn)總是受到限制的。畫面上的景物、人物是靜止的、不能動的。人物想干什么、說什么，靜止的畫面難以描畫出來。這就要靠對畫面內(nèi)容的認真觀察，聯(lián)系人物的樣子、表情和動作等去想。

表現(xiàn)事物發(fā)展變化過程應該是多幅圖組成，但有的環(huán)節(jié)被圖畫者省略了。看圖時就要結(jié)合前后圖之間的聯(lián)系“想”出圖與圖之間銜接的內(nèi)容。“想象”的時候應該思考那些方面呢？其一是想人物的行動、心理活動和語言，讓靜止的畫面“動”起來，使作文寫得具體逼真、形象感人。其二是緊扣畫面，由此及彼、由表及里地聯(lián)系起來想。想圖中說明一個什么問題？想作者畫這幅圖的目的是什么？這樣使觀察插上想象的翅膀。當然，答案不必強求一致，只要合情合理就行了。例如《悄悄話》這幅圖，小姑娘對爺爺說什么？有的學生說：“這位小姑娘對爺爺說，她的語文、數(shù)學得了雙百分，成績?nèi)嗟谝幻艿綄W校表揚。”另一位學生想象說：“這位小姑娘被評為三好學生，她把這一喜訊告訴了爺爺。”由于學生都能根據(jù)畫面展開想象，所以這兩種分析都切合實際。

悄悄話

終于放學了。小紅背著書包，邁著輕快的步子，往家走。藍天上飄著幾朵白云，太陽灑下溫暖的金光。微風輕拂著，就像媽媽溫柔地撫摸。

小紅快走到家門了，遠遠地看見院門口站著一位白發(fā)蒼蒼的老人，正往大路的方向張望著。小紅看見老人，加快了回家的腳步。她邊跑邊向老人揮手，大聲喊到：“爺爺，我回來啦！”老人聽見了，笑呵呵地說：“乖孫女，回來就好！”小紅跑到老人身邊，挽著老人往院里走去。

來到院里，小紅搬來一把椅子，讓老人坐下，然后附在老人耳邊，神秘地說：“爺爺，告訴你一個好消息，我半期考試語、數(shù)都是滿分！”爺爺聽了，滿是皺紋的臉上笑成了一朵菊花。

原來，小紅的爸媽由于工作忙，經(jīng)常不在家，沒時間管小紅的學習。小紅的數(shù)學成績一直不太好，每次都考八十分左右。爺爺看了小紅的卷子，發(fā)現(xiàn)每次都是計算不過關造成了扣分。于是，爺爺先讓小紅弄清楚計算的法則，再每天背乘法口訣表，并堅持做10道口算題；然后又找出了一本本子，讓小紅做草稿本，每次做計算題都要在草稿本上列豎式計算，做完后還要在旁邊驗算，驗算完后才把答案寫上去。為了鼓勵她，爺爺還承諾，如果考試數(shù)學得滿分就帶她去吃肯德基。經(jīng)過一個多月的訓練，功夫不負有心人，小紅的計算正確率不斷增加。這不，期中考試數(shù)學終于如愿以償?shù)昧藵M分。

想到這，爺爺回頭瞇著眼睛對小紅說：“這個周末就帶你去吃肯德基，好不？”小紅聽了爺爺?shù)脑挘鞍取钡匾幌略跔敔斈樕嫌H了一口，大聲歡呼著：“爺爺，您真好！我愛您！”

三、寫圖功

在看圖作文中，寫是最終的目的。寫要寫得具體，不僅要寫出畫面上“有什么”，還要寫出畫面“是怎樣的”。既要敘述連貫，又要內(nèi)容形象生動。寫圖的過程，就是學生根據(jù)畫面內(nèi)容遣詞造句、組織語言和布局謀篇的過程。

快樂的秋天

夏哥哥歡快地吹著笛子走了，秋姐姐邁著香甜的步子來了。

一個星期天，老師帶著同學們到果園里踏秋。來到果園，只見一棵棵蘋果樹上掛著又紅又大的蘋果，像小姑娘害羞的臉蛋。它們?nèi)齻€一群，兩個一伙，微笑著等待人們來摘呢！蘋果樹后面是一遍柿子樹，柿子像一個個紅燈籠高高地掛在樹上。柿樹的左邊是棗樹林，紅紅的棗子掛在綠葉間分外耀眼。果園旁邊是銀杏樹和梧桐樹。秋風吹過，金黃的銀杏樹葉紛紛揚揚地從樹上飄落下來，像金黃的蝴蝶在翩翩起舞。

同學們被果園的景色迷住了，忍不住贊嘆出聲。他們迅速分成了兩個組，一組采果子，一組撿樹葉。

采果子組的孩子提著果籃迫不及待地沖向果園。小明來到蘋果樹下，掂起腳尖，伸出右手，從樹上摘下一個最大最紅的蘋果輕輕放進果籃里。不一會兒，就摘了滿滿一籃。然后哼著歌，把蘋果送到堆放果子的地方。小明摘蘋果的后方，還有同學們在摘柿子和棗。盡管他們干得滿頭大汗，可臉上都洋溢著甜美的笑。

小明摘果子的右邊草地上，撿樹葉組的小紅看見地上有一片金黃的像扇子似的銀杏樹葉靜靜地躺在那里，仿佛正等著別人去撿它。小紅急忙跑過去半跪半蹲著，從地上撿起樹葉，輕輕吹掉泥土，揚起樹葉對小明大聲喊著：“我撿到金扇子啦！我撿到金扇子啦！”說完，小心翼翼地把樹葉放進標本夾里，準備回家做個扇子書簽。

整個一天，果園里都飄蕩著同學們歡快的笑聲。

通過看圖、想圖、寫圖時應對所看到的內(nèi)容進行分析研究，把最重要的、最有意義的記在腦子里。寫畫面上的內(nèi)容，有的必須寫，有的不必寫；有的詳寫，有的略寫。那些與中心關系密切的內(nèi)容要多寫、詳寫，反之則少寫或不寫。

作為一名三年級的語文老師，要善于引導學生看圖、想圖、寫圖。這個頭如果開得好，教師教有章法，學生學有所得，作文入門就不難了。