拓展思路改進語文教學方法

袁曉毅

語文難學，但難學好；語文難教，但難教精。改進語文學習思路和方法，提高語文學習效率，是中學語文教師和學生共同關心的問題。筆者認為，應該拓展思路，在生活中，在實踐中，尋求突破，提升學習效率。

一、走向生活，開拓視野，引發思路。

社會即課堂，教育即生活，語文學習的外延與生活的外延相等，語文學習的時間不應只被限制在上課時。可利用各學科的發展豐富語文知識，可在與親友、師長、同學、伙伴日常交往時強化語文表述能力。語文學習空間也不應該被縮小在狹小的教室里和手中的課本上，它可以延伸到圖書館、閱覽室、市場、田野、游覽勝地、報刊雜志、電視、因特網。我們要讓學生超越課本課堂45分鐘，走出書本，走出教室，走出校門，投身于廣闊豐富的生活天地中。可以有意識組織學生觀看電視節目，如《挑戰主持人》，《對話》等。我教的語文課模仿《對話》的形式，就作文是否要精批細改問題展開學生與老師之間的對話，在對話過程中有60%的學生向老師提出，作文不可精批細改，理由是：首先精批細改會壓抑學生的創新和感情，會讓學生的作文過于符合老師的要求和喜好；其次精批細改需要花費老師大量的時間，反饋不及時，學生收效甚微，效率低。40%的學生向老師提出作文需要批改精細，體現著老師對學生創作的尊重，這種尊重的感覺，使學生創作熱情高漲等。這一系列活動的開展，既豐富了學生們的課外知識，提高了學生學習的興趣，又引發學生學習語文的思路。

二、豐富實踐，鍛煉技能，積累知識。

過去，我們認為學語文就是讀讀課本，背背筆記答案，寫寫模式化的作文。在課堂上，學生是學生，教師是教師，上課是上課，學校是學校。現在看來，這種學習語文的方式是落后的，消極的，拙劣的。而學語文的方法應該是靈活的，多元的，開放的。學習的本質是參與實踐，是在活動實踐中嘗試發現，體驗感悟，獲得新知，實現超越與發展。因此要求每位學生都應有在實踐活動中學語文的思想準備。首先鼓勵學生參與生動活潑的課堂聽說讀寫活動，把聽說讀寫落實為具體實在的行為。比如讀，就得要求學生反復朗讀，默讀，吟誦，檢索，圈點勾畫，批注質疑，善于發現，相機點撥，因勢利導，使讀取得實效。其次，要組織學生積極參與豐富的課外實踐活動，課外實踐活動內容廣泛，形式多樣，方法靈活。如組織辯論，演講，書法，征文競賽活動，開展參觀訪問，調查宣傳活動，創辦黑板報，宣傳攔，手抄報等。開展每項活動都是獲取知識，提高學生自我的良機，放棄也就錯過了進步提高的機遇。如教學《羚羊木雕》一文，由學生自行編排課本劇，親手制作道具，自由分配角色，在表演過程中用心揣摩鮮明生動的人物形象，通過語言、神態運用等方面，表現出劇中人物心理活動的變化，作品的思想感情。在劇中，同學們無拘無束表達自己的思想，認識，情感，從中體會到朋友真誠的友愛，同時也明白了真正的友誼是“一種理智的友誼”。課本劇的表演讓每位學生都能破除狹隘的學習觀，以極大熱情使自己真正成為活動的主人，在親身實踐中感悟語文的魅力，在親身實踐中積累生活經驗，鍛煉技能，在親身實踐中磨練意志品質，情感心理。

三、質疑問難，培養個性，主動學習。

語文教學不應拘泥于已有觀點和現成的結論。應該讓學生敢于質疑，敢于提出不同書本，不同于教師，不同于其他同學的見解與主張。如在教學《三峽》一文的過程中，就文章的結構有不少同學通過自學提出這樣的問題：作者為什么不按照春夏秋冬的季節順序描繪三峽四季景致？作者為何將冬春兩季放在一段描寫？這樣寫的用意何在？還有學生提出文章描寫的不飽滿，有的同學提出文章可以修改，文章末尾寫漁歌兩句可刪去。針對提出的問題，組織學生討論，引導學生拓展思路，通過質疑，引導，解難，從而使學生認識到《三峽》結構的獨到。學生從參與學習的過程中品味文章的結構美，質疑問難，培養了學生富有個性的審美品質和創造思維的能力，使學生主動學習，由學會變成會學。

四、感悟語文，發展情趣，靈活應用。

語文不應僅是課本上純理性化的語文知識，要眼觀六路，耳聽八方，心向生活。

首先，要求學生大量閱讀優美時文，收聽收看廣播電視，了解最新、最快的信息，感受生活的主旋律，把握時代審美情趣。如定期舉行配樂朗誦比賽，選取富有生活氣息，反映當前時代風貌的詩文，配樂朗讀，圍繞誰讀的最有感情來進行讀-評-議的比賽，讓學生在讀中悟，悟中讀，提高學生品味語言的能力。

其次，讓學生關注富有生活氣息和表現力的流行語，豐富了學生的語言，改變了學生只從課本上學習語文的思想，感悟語文內在美、語言藝術美，發展學生情趣，使學生在生活實踐中學習語文，運用語文，豐富語文。語文隨時隨地可知可感可用，可以說一個人的所有活動都在自覺不自覺的運用語文，學習語文，發展語文。

作為語文教師，要培養學生學習語文的興趣，讓學生滿懷激情的學習語文，讓學生養成經常閱讀，琢磨推敲，反思積累的意識和習慣，深入生活，優化學習心態，豐富學習渠道，美化語文環境，使語文教學和語文學習呈現勃勃生機。