高職院校現代學徒制模式探索

劉瑤

摘 要：現代學徒制的落地實施需要企業和學校通力合作，深化產教融合，完善校企聯合育人模式，創新技術型人才的培養模式。本文對現代學徒制的內涵、目前困境以及改革辦法進行深入探討，以期對解決現實校企合作中的實踐問題起到參考作用。

關鍵詞：現代學徒制 產融結合 改革

一、引言

近年來，我國教育部門一直不斷推動教育改革與實踐，要求校企深化產教融合，形成工學結合的人才培養模式，進一步完善校企的育人機制，其目的是期望學生畢業之后能夠匹配崗位需要，實現與企業的無縫對接。但校企合作也存在著動力不足、教育與生產脫節等問題，制約了“現代學徒制”的進一步發展，使得工學結合并未達到理想效果，高校的技術技能型人才的競爭力一直沒法得到實質性提升。因此，本文對現代學徒制的模式進行了積極探索。

二、現代學徒制的具體內涵

現代學徒制是相對于“傳統”而言的，并且強調現代性。所以從“現代”和“學徒制”來理解其具體內涵，所謂“現代”，就是在校企聯合、產教結合的背景下發展而來的具有現代化色彩的元素，核心在與學校和企業雙元化育人模式。所謂“學徒制”，是指學生具有兩種身份，一種是常規的學生，在學校學習基礎的理論知識和操作技能，又是學徒，在實際的工作場所頂崗實習。通過產教結合的模式，可以培育出適應社會的現代新型人才。現代學徒制是校企聯合培養人才的重要工具，技能實踐與理論知識完美結合，教育與產業直接對接，推動教育和社會經濟的穩定發展。在產融教育方面，德國的許多方法獨樹一幟，值得我們去學習借鑒。目前，我國現代學徒制教學發展還處于初級階段，許多模式還在摸索，而且現存的一些校企合作項目是在政府的極力促成下完成的，很大程度上兩者的合作深度不足，甚至有些是為了迎合政府而做的表面功夫。主要是目前許多學校的學生去企業實習體驗工作，但受制于許多因素沒辦法直接進入到關鍵崗位之中，企業忙于生產創收，沒有專人對實習生進行培訓。從學校方面說，高校的教學內容許多是有些陳舊的知識，通用性并不強，這些問題都會影響到學生后續找工作。究其根源，主要是現代學徒制目前在我國還沒有制度化或者說規范化起來，沒有相應的激勵措施，缺乏利益相關者的發展平臺等。

三、現代學徒制教學目前的困境分析

（一）企業積極性不足

目前許多學徒制項目均由政府發起，學校主導，企業參與的積極性不足。因為企業往往是以盈利為最終目的，更注重投入產出比，學生前往企業學習，企業還需要安排指導的技術人員，而且還需要給學生支付報酬，因此，其積極性一直不高。

（二）考核機制不健全

目前，對實習學生的評價均由學校主導做出，而學生在實踐部分的評價最應該由其企業師傅做出，但企業技術人員工作繁忙，沒有時間做出全面的考核評價。

（三）師資力量跟不上

近幾年，高校發展速度迅速，因此師資力量的缺乏導致了準入門檻也會相應降低。很多教師都沒有經過專業培訓，缺乏實踐技能。

（四）缺乏健全的管理機制

目前高校開展學徒制，缺乏學校層面的管理機制，學生在實習期間的表現如何界定，如何保障實習的安全，如何確保教學質量等多個方面，目前都沒有科學的管理辦法。

四、改革高校現代學徒制的具體路徑分析

（一）健全相關法律法規

目前我國已經開始積極提倡校企合作的辦學模式，但還缺乏相應的法律法規作為政策支撐，如果想改變此時學校和企業對接不佳的局面，相關教育部門應當盡快完善法律法規，明確學校、企業之間的權利、責任和義務，為了激勵相關企業投身到校企合作項目中來，政府可以適當采取一些稅收減免或提供專項補貼的政策，肯定參與項目的企業。

（二）發揮行業協會的引導作用

如上文所述，德國在雙元制培養方面取得了不錯的成績，但成功離不開行業協會的積極引導。行業協會了解行業的具體發展情況，了解企業的人才需要，因此可以參與到制定學徒制培養方案上來，另外，行業協會也可以大力推進落實職業資格證書制度和準入制度，當學生在企業優秀的完成實習工作結業之后，行業協會可以對其頒發證書，作為將來其進入某企業或行業的準入門檻。

（三）完善管理制度

為了保障現代學徒制能夠獲得長足發展，學校層面必須建立完善的管理制度，其中具體包括對學生的管理、對教師的管理以及校企合作等諸多方面。對于學生來說，應明確參與校企合作項目之后獲得的企業評價可以轉化為相應的學分加分。對于老師和企業管理人員來說，學校應當明確指出其責任并提供激勵措施。

（四）培養高素質人才隊伍

從一定程度上說，高素質的教師梯隊是提高人才培養質量的有效保障。高校要對教師選拔和準入嚴格把關，在考核上不應僅僅在乎學歷，更應當對其實踐經驗和綜合運用的能力全面考核，同時加強定期的培訓和考核。對于在職教師，要求其定制全面的教學計劃，全面提高教師的綜合素質。而且最好要求在職教師在休假期間可以親自到企業參與實踐，不斷接觸企業的新技術新方法，全面提升教育教學能力。

（五）建立全面的考核機制

現代學徒制的考核機制可以由前文提及的行業協會來具體制定，以保障全面性和主觀性。在考核形式上，協會可以組織成立考核組，由行業專業、企業的技術人員和學校的教師組成，考核形式可以包括筆試、面試、現場實踐等多種形式，以達到全面考核的目的。

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