淺議高中英語閱讀理解教學

黃曉波

摘 要：高中英語閱讀理解題內容多，時間緊，不僅需要我們具備扎實的基礎知識，而且還需要較快的閱讀速度。所以，閱讀的方法和技巧就顯得非常重要。我們在平時的學習和訓練中，必須重視閱讀的方法和技巧的生成，通過日積月累，從而進一步提高英語閱讀理解水平。

關鍵詞：高中英語；閱讀理解；教學

英語閱讀是英語學習的目的之一，又是高中英語教學的一個難點。閱讀教學是英語教學的一大內容，筆者以為可以從以下幾個方面來抓高中英語閱讀理解：

一、注重單詞積累，奠定學習基礎

任何對英語文章的理解都是建立在擁有充分詞匯量的基礎上才能順利進行，因此教師要讓學生掌握基本的“3500單詞”，擁有足夠的詞匯量。部分學生詞匯量較少，對教材單詞記憶不熟練，對教材之外的單詞更是不愿涉足。許多學生對于記憶單詞產生抵觸心理，造成詞匯量不足——閱讀能力下降——降低英語學習興趣——不愿記單詞的惡性循環。教師可以對學生所需記憶的單詞進行分組，如布置學生每天固定記憶二十個單詞，然后抽出部分時間對這些單詞進行講解，包括適當拓展詞意、單詞如何變形、涉及的短語和用法等，通過教師和學生對單詞的逐步分析，學生在記憶單詞時難度會下降，從而有效地提高學生學習英語的興趣，擴充詞匯量。

二、培養略讀能力，結合語境理解

學生在擁有一定詞匯量和語法知識的前提下，也不一定能夠完全理解文章內容，閱讀理解需要一定技巧。教師要訓練學生略讀文章的能力，做到整體把握文章內容，能夠迅速獲取文章重要信息。略讀能夠幫助學生了解文章大意和脈絡，使學生在腦海中形成文章的結構圖。在平時的閱讀過程中，教師可以采用限時閱讀法，讓學生在規定的時間內略讀一篇文章，并用一些關鍵詞或幾句話概括出文章的summary，訓練學生閱讀速度。

在閱讀過程中，生僻詞成為學生閱讀的主要障礙，部分學生會因個別生詞而影響閱讀心情和速度。有些陌生詞匯并不要求學生完全掌握其用法，而是要讓學生結合上下文和語境推測出生詞的大致意思。教師在教學過程中要培養學生聯系上下文的能力，用單詞分解法或聯想法推斷詞意。例如在一篇閱讀理解文章中，“deter”成為阻礙學生閱讀的生詞，學生要把它放入原句“Tobacco taxes improve public health，they raise money and most particular，they deter people from taking up the habit as teens，which is when nearly all smokers are addicted.”青少年對煙的價格敏感，因此提高煙草稅會“阻止（discourage）”他們對煙上癮，從而提升了公眾健康水平。聯系上下文后，學生不難猜測出“deter”是“阻止”的意思，從而做出正確答案選項。

三、分析文章細節和主旨，掌握閱讀技巧

閱讀理解還考察學生精讀文章的能力，教師在閱讀理解的教學過程中要著重強調細節類題目，如文章出現的時間、日期、數量詞等，許多學生經常因為馬虎粗心而失分，面對細節類題目時要回歸原文，從文章中找到出處并對選項進行逐一對比，分析原文與題目中的不同，防止出現無中生有、張冠李戴、顛倒是非等現象。許多英語閱讀理解的最終目的是為了向學生傳達出某種思想感情，題目的形式或是讓學生為文章擬合適的標題（best title），或是分析文章主題（mainidea），或是找出作者的文章意圖（purpose，intend），教師要引導學生正確把握文章主旨，重點關注首、尾段落和段落的首、尾句，文章中反復出現的詞語和“in brief，above all，in conclusion”等總結性詞語很可能隱含文章主旨。學生在閱讀過程中，遇到關鍵、特殊的句子要及時標注出來，使其清晰明了，方便再次查找，如句中有轉折詞“however，but，in fact，indeed”時，要特別關注并重點理解所在句式；學生在做題時，對于選項中出現說法絕對、帶有程度詞語的選項如“must，all”等，要重點關注說法是否過于絕對，掌握閱讀技巧。

四、合理補充課外閱讀訓練，提高閱讀速度與技能

要求學生課前預習，預習時指導學生把每單元的課文先做第一手的快速閱讀材料，這個環節必須安排在課外時間進行，由學生自行安排：第一遍只要求看懂課文的大概意思，不事先看生詞，不懂的詞從上下文來猜。這樣做有三大好處：（1）通過訓練提高閱讀速度；（2）培養猜詞的能力；（3）養成學生課前預習的好習慣。如果能長期堅持下來的話，效果相當可觀。

充分利用每次考試的試卷，每份試卷都有一篇的完形填空，5篇閱讀理解，對于這類材料由學生自由把握，感興趣的題材可作為精讀材料，同時有助于擴充詞匯量。

注意課外閱讀閱讀材料的選擇。過易起不到培養學生閱讀能力的效果，過難學生會失去興趣，影響學生學習積極性。

五、激發學生閱讀英語的興趣

閱讀是發展學生智力的重要手段，是外語教師下功夫的所在。要搞好閱讀教學，首先要讓學生樂于閱讀，這是提高閱讀能力的前提。對此，我主要采取了以下具體做法。

配合課文進行經常性的閱讀訓練。在教學中經常組織學生閱讀與課文內容有關的原著縮寫本或簡易讀物，這樣有利于學生理解和熟悉課文，能擴大學生視野，還能提高學生的閱讀興趣。

布置課外閱讀材料應由淺入深，要不斷激發學生的興趣。要十分注意閱讀材料的題材、內容及難度。選材要循序漸進，在思想內容上，好文章應有內涵，要言簡意賅、耐人尋味。另外，在布置閱讀材料后要常利用每節課開始的十分鐘進行課外閱讀檢查，這對學生閱讀能力的提高很有幫助。

增加考題分量，改進考試方法，加強對學生閱讀速度和能力的檢查。

六、結語

總而言之，高中英語作為一門以語言為基礎的學科，教師旨在通過有效的教學引導學生建立良好的英語思維，以及全面提升綜合能力。高中英語教師必須要認識到閱讀理解教學的重要性，通過各種渠道和途徑挖掘可用的教學資源，并且以學生的興趣愛好為基礎，結合實際的教學情況，選擇科學的策略，構建高效的閱讀理解教學模式，引導學生的進步。

參考文獻：

[1] 厲麗.淺談高中英語閱讀理解教學存在的問題與解決思路[J].考試：教研版，2012（8X）：38-38.

[2] 帥瑾.淺談高中英語閱讀教學方法[J].青少年日記（教育教學研究），2014（8）：96-96.