翻轉課堂在初中歷史教學中的應用

何曉云

隨著歷史教學新課程改革的發展，初中歷史教學工作也隨之改革創新，翻轉歷史教學就是其中至關重要的一種新型模式。隨著現代社會及教育理念和政策的成熟，傳統初中歷史教學模式難以帶給學生良好的學習體驗及素質教育目標的實現，將信息技術融入歷史教學成為必然趨勢。翻轉課堂是讓學生結合課堂探討與課外預習復習兩方面的教學模式，增強學生學習的主動性與積極性，合理分配教學認為，合理高效的完成教學任務。將翻轉課堂融入歷史教學之中，不僅能激發學生學習的自主性還能增強學生學習的興趣，大大提高教學質量，充分發揮學生歷史課堂學習的主體性作用。本文選擇八年級上冊《辛亥革命》一課中根據課程設計的課前自主學習、課堂學習、課后反思這三個部分，探討翻轉課堂在初中歷史教學中中的重要性及具體應用。

一、設計課前學生自主學習環節

1.注重歷史教學知識系統化

《辛亥革命》是中國近代資產階級探討救國道路的一個重要事件，在設計這一課程的教學方案時要注重知識的系統性與歷史事件的連貫性。抓住辛亥革命發生的歷史背景、社會背景、階級條件、具體過程、重要政治綱領、結果、意義及影響等等方面。同時要考慮到學生對這一歷史事件的認識情況，即個性化考慮，既要考慮導學案的難以程度是否符合學生現有認知基礎，同時要考慮學生對此次課程學習感興趣程度，在教案設計時候要盡可能的準備多種素材，引導學生，激發學生學習的興趣與熱情，達到良好的教學效果。

2.注重教學視頻的選擇與應用

導學案是課程課程教學的主線及關鍵性思路，因此在設計導學案時要尤為慎重，此外教學過程中使用教學視頻可以更加生動形象的了解事件發生的歷史背景、社會現實、具體過程、結果及影響等多個方面。在此階段還可以設計檢測題目，課堂上鞏固知識。

《辛亥革命》一課的導學案主要包括以下幾個部分：

（1）辛亥革命的背景？

（2）資產階級革命團體的發展壯大？

（3）三民主義的內容及重要意義？

（4）武昌起義的過程及意義？

（5）《中華民國臨時約法》的內容及意義？

（6）辛亥革命結果及歷史意義？

（7）如何評價辛亥革命？

在學習過程中可搜集視頻如：辛丑條約之后，各個列強國家掀起了瓜分中國的狂潮，大量中國領土被割讓；中華民國成立前后社會生活及習俗的對比等，可以生動形象的反映當時中國社會的現狀及辛亥革命前后社會生活及觀念的大變革。同時還可以利用班級群或其他途徑在網上幫同學們解答先關問題，方便快捷且高效。

二、設計課堂學習環節

根據教材內容，設計相關問題，激發學習興趣。

秋瑾《如此江山》：“猛回頭，祖國鼾眠如故。外侮侵陵，內容腐敗，沒個英雄作主。天乎太瞽！看如此江山，忍歸胡虜？豆剖瓜分，都為吾故士。”

思考：詩歌反映一個世紀前的中國是怎樣的局面？

約法規定中華民國主權屬于國民全體，國民享.....等項權利。約法按照立法、行政、司法三權分立的原則構建政治體制。根據《中國近現代史》（上冊）整理。

思考：辛亥革命之后，當時中國政治有哪些重大變化？

1915年，袁世凱公開復辟帝制，遭到全國人民的強烈反對，83天后，被迫取消帝制。1917年，清朝廢帝溥儀在軍閥張力的擁戴下登基，全國一片怒斥，12天后復辟丑劇就草草收場。根據《中國近現代史》（上冊）整理。

思考：以上材料反映了什么現象？為什么會出現這種現象？

有人說：“辛亥革命勝利了”也有人說：“辛亥革命失敗了”，你怎么認為？為什么？

以上問題的可以采用小組討論的方式，分組討論不同題目，強化合作學習的觀念，各個小組派代表匯報討論內容，調動學生積極性，集思廣益達到更好地學習效果。

基礎思考題目可以使學生在課堂上鞏固當堂內容，增強記憶，提高學習效率及效果，此外還需要教師總結歸納，進一步提升難度，銜接前后課程學習，如設計題目近代中國各階級救亡運動有哪些？結果及原因分析？這一題目設計從宏觀上把握近代各個階層救亡運動這一主線，將前面幾課內容完美聯系于一體，同時也對各個階級的缺點有一個直觀的認識，同時也為下一課程學習無產階級革命勝利奠定基礎，起到良好的承上啟下的作用。學生發言完畢之后，教師歸納總結，思想升華，最終結束課程。

三、設計課后復習反思

要想獲得更為高效的教學成果，必須將課前預習、課時學習、課后復習三個階段完美結合。因此，課程結束后要癮大學生利用課后時間根據《辛亥革命》所學內容進行歸納總結，抓住重點、難點，增強對于問題的分析與思考能力，鞏固課堂學習內容，提高思維分析與解決問題的能力。此外，可以利用網絡手段及時與老師溝通交流，老師加以指導。以此，在初中歷史翻轉課堂教學中充分發揮學生的主觀能動性，調動學生積極性，同時也要發揮教師引導、指導的重要作用。