如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康的人格

周繼學(xué)

當(dāng)前，媒體不時傳來某地的學(xué)生逃學(xué)、沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲、自殘、輕生等令家長和老師煩惱的消息。我想，作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語文教材的優(yōu)勢，深入發(fā)掘教材中的結(jié)合點，用知識和思想武裝學(xué)生的頭腦，用情感去陶冶學(xué)生的情感，逐步培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，然而，說著容易，做著困難，語文教師到底應(yīng)該怎么做呢？下面，筆者結(jié)合自己的語文教學(xué)經(jīng)歷，談一談?wù)Z文教師如何在語文教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

第一，教師首先要接受語文教材中的思想教育，并將其轉(zhuǎn)換為自身的行動，然后才能對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，學(xué)生才會覺得老師的話真實可信，而不是簡單的說教，這樣學(xué)生才容易接受，進(jìn)而形成健康的人格，才不會被一些不良習(xí)氣所侵蝕。如果語文教師自己在課堂上說的是一套，做的又是另一套，言行不一致，缺乏必要的師德修養(yǎng)，學(xué)生是肯定不會聽從老師的教導(dǎo)，也不容易接受語文教材中的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格也就成了空話，美國盲人女作家海倫·凱勒寫了一篇名為《我的老師》的文章，文中的莎莉文老師在這方面可以說是我們教育工作者學(xué)習(xí)的典范。

第二，教師要善于挖掘教材中的思想教育因素，引導(dǎo)學(xué)生分析教材中一些富有哲理的耐人尋味的語句、段落和名人警句，理解教材的思想感情內(nèi)容和情感價值觀，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度和崇高的愛國主義情感。就初中語文教材而言，每篇課文都具有思想品德教育的內(nèi)涵，主要看語文老師如何挖掘、利用課文對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育。例如，學(xué)習(xí)《孔乙己》一文，教師既要帶領(lǐng)學(xué)生在文中的幾次笑聲中感受孔乙己的不幸，更要認(rèn)識到封建社會的世態(tài)炎涼，人們思想的麻木不仁。

第三，朗讀教學(xué)在整個語文教學(xué)中占重要地位，是學(xué)生感知文章思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生健康人格的重要環(huán)節(jié)，有些感情深沉、內(nèi)涵豐富的文章，單憑視覺往往只能了解其粗枝大葉，必須輔以聲音方可使學(xué)生從聽覺上受感染。課文的感情基調(diào)，或慷慨激昂，或深沉委婉，或豪邁悲壯，或歡唱愉快，都需要朗讀者憑借抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)、合適的語氣和手勢，以聲傳情，以情動人，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，這樣收到的效果是不言而喻的。

除此之外，作文寫作教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的重要手段，學(xué)生在寫作過程中如果沒有正確的思想作指導(dǎo)，沒有健康的人格，僅在文字上下功夫，推敲、斟酌，學(xué)生無論怎么煞費苦心，也寫不出好文章。因此在作文寫作的訓(xùn)練時，首先是思想上的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，如寫《讀書有用嗎？》一文，假如學(xué)生的思想認(rèn)識不能達(dá)到較高的層次，其寫出的文章一般，要想寫出好的文章，學(xué)生必須對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的細(xì)致的“導(dǎo)航”，理解“有用”的真正含義，這樣才能寫出一篇有真情實感的好文章，并逐步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

綜上所述，教師在語文教學(xué)中要做到培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，就必須要從自身做起，從教學(xué)的點滴做起，通過一系列的語文教學(xué)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。endprint