納西族建筑的數學文化在教學中的應用

呂雙慶+趙建紅

【摘 要】“納西族民族文化融入小學數學課堂教學研究”是麗江師范高等?？茖W校2017年校級青年教師科學研究基金項目，現將研究背景、意義、內容及進展情況等進行匯報。

【關鍵詞】納西族民族；文化小學數學

一、典型個案1：年歷的制作

師：同學們請看下面的圖，你們知道這是什么名族的語言嗎？

生1：納西族。

生2：東巴字。

師：對，這是東巴字也是納西族的語言，你們能根據上面的內容猜出這是什么嗎？

（同學思考中）

師：這就是納西族的月歷，事實上，中國55個少數民族中有許多都有自己的紀年法，而我們平時所說的“今年是2017年……”這是按照“公元紀年法”進行的，這節課我們就來學習年歷的制作。（老師板書：年歷的制作）

師：制作年歷中老師有一些要求：（課件出示要求）

①了解年月日的有關知識。

②了解過不同類型的年歷。

③能歸納出制作年歷的步驟。

④具有一定的繪畫和審美能力。

點評：教師想通過東巴星歷的了解來引入整節課的學習，以期讓學生知道自己的先輩們在紀年法方面的一些獨到之處，克服了“實踐與綜合”不可入手的難度，并將其轉化為一個人人可以動手實踐制作年歷，完成了整節課的教學任務。

二、典型個案2：位置與方向——用八個方位詞描述物體的方向

1.創設情境

師：“北有故宮，南有木府”，木府是明代麗江木氏土司衙門的府邸，是麗江納西文化的象征?，F在老師帶你們去看看木府。

出示木府俯視圖，圖2是八個方位示意圖，圖3是木府部分建筑的位置關系圖。

2.提出問題

看圖回答：

（1）從圖2中你能看到那幾個方向？

（2）圖2中東、南、西、北四個方向的位置有什么特征？剩余的四個方向又怎么確定？

（3）圖3以上為北，那么：

木府大門在議事廳的（ ）方向；（ ）在議事廳的正南方向；

藏經閣在議事廳的（ ）方向；（ ）在議事廳的正西方向；

博物院在議事廳的（ ）方向。

3.解決問題

（1）圖中有：東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向。

（2）圖2中北和南相對，東和西相對。（上北下南，左西右東）

對于東南、東北、西南、西北四個方向先讀東西，再讀南北。

（3）木府大門在議事廳的（正北）方向；（萬卷樓）在議事廳的正南方向；藏經閣在議事廳的（正東）方向；（觀景亭）在議事廳的正西方向；博物院在議事廳的（西北）方向。

4.歸納總結

（1）我們今天學的八個方向分別是：東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向。

（2）如圖2八個方向的位置確定：上北下南，左西右東；東南、東北、西南、西北四個方向都位于正東、正南、正北、正西方向之間的部分。

5.鞏固訓練

（1）請同學們自己畫出一個有8個方向的方向示意圖。

（2）用八個方向詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

6.歸納總結課外延伸

（1）請學生說說本節課你學到了什么？對今后生活有什么幫助。

（2）指示方向的儀器有哪些？

三、點評

在課堂上，教師有效利用“麗江木府”的格局來進行介紹學習，既增加了學生對自己家鄉、歷史和民族文化的認同，又能更好地達成教學目標，可謂一舉兩得。學生在已有的生活經驗中通過親身觀察、自主探索，并想辦法用這些方位詞描述位置，體驗數學與現實生活的密切聯系，在數學學習中獲得成功的喜悅。endprint