薄弱學校心理健康教育初探

劉江莉

【摘 要】本文針對薄弱學校學生心理健康問題表現和改善的方法進行探討，幫助學生提高自信心，使之適應學校、社會的要求，完善自我。最終達到后進生基礎知識得到彌補、學習品質得到優化，每個學生的學習潛能都得到充分發揮的目的。

【關鍵詞】薄弱學校；中學生心理；問題表現；輔導策略

一、薄弱學校中學生心理問題的主要表現

（1）學習信心不足。大多學生從小學起學習基礎就沒打牢，學習狀態不佳，成績長期落后，一直以來自尊心備受打擊，于是逐漸懷疑自己的學習能力。

（2）人際交往自卑心理。薄弱學校的學生們大多由于成績差，羞于見人，讀的學校又是不好的學校，長期接受來自校內校外的歧視和自我暗示，自卑心理使他們在人際交往時喜歡采取觀望態度，事不關己則不予理會，而一旦與人發生摩擦或出現不如意一味歸罪于自己。

（3）以自我為中心的孤獨感。主要表現為少言寡語，缺乏人際交往的熱情和主動性。平時為自己編織一個很大的網，自動將自己屏蔽起來。還有些人自大好強，自我評價過高，以此來彌補心里的缺失，因此不信任別人，不愿與別的同學交往。

（4）自控能力不足。筆者在與一些經常貪玩逃課上網打游戲或遲到早退的學生進行交談，會發現他們其實也明白學習的重要性，但由于對學習缺少興趣，不想學習，因而導致控制不住自己，不能堅持學習。

（5）早戀問題的困擾。中學生自身的生理發育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強，加上這群學生內心的孤獨，渴望被認可，被重視，導致“早戀問題”，初高中這種現象均較突出。

二、薄弱學校中學生心理健康教育輔導方法

薄弱學校的學生心理疏導最為重要。作為教師，就我們所能涉及的范圍而言，我認為根據心理學發展的規律和要求，依據當前青少年心理健康狀況，加強心理健康教育可以從以下兩個方面入手：

1.學校教育層面的方法

學校最大的功能就是——教育性。我們應當調動學校各個方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進心理健康教育，努力建立一套適應青少年需要的心理素質教育模式。

（1）開展專題講座，對癥下藥解決問題。比如，以處理學生出現學習心理障礙為例，教師可通過一段時間的實際調查，了解清楚學生的學習過程和有代表性的心理障礙后，可以舉辦有針對性的講座，內容應當包括中學生的學習適應性、學習的潛在動機、正確的學習態度以及學習方法的介紹等。

（2）開展有針對性的個人咨詢，切實解決學生困擾。對于前來咨詢的學生，教師首先要尊重，要有傾聽的意愿，在肯定學生的勇氣后，要給他們切實有效的幫助。在個人咨詢的過程中，要時刻以學生為中心，在幫助學生解除內心困頓的同時，也要試著給他們自己探索成長的信心，讓學生學會獨自面對問題。

（3）堅持寫心理日記，時刻追蹤心理輔導。為了解和鞏固學生心理改善的效果，可以要求學生撰寫心理日記，記錄每天的學習情態和心理軌跡，通過自我評價的方式逐漸養成自我認識與自我控制的能力。要讓學生明白老師的輔導只是一種開始的引導，更多的時候還得靠自己。但對于學生提出的心理問題，教師要及時給予回應，解除學生當下的心理困擾。

（4）加強班主任對學生進行心理健康教育。學生健康的人格，優良的心理品質與班主任工作有著十分密切的關系，從現有教學體制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任對學生進行心理方面的輔導至關重要，但現實中，班主任大多數缺少具有心理健康教育知識和心理咨詢技術，還不能勝任對學生心理健康指導。加強班主任心理健康教育方面的知識培訓，使班主任人人能勝任這項工作，這是學校的當務之急。

2.家庭教育層面的教育方法

父母的教育觀念，教養方式，家庭的教育環境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，作為家長應注重加強學生的心理健康教育，使孩子真正健康成長。

（1）轉變觀念，因材施教。要轉變只重智育，忽視德育、體育的觀念，要將心理健康教育放在首位。

（2）家長以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會健康。

（3）家長、學校密切聯系，與學校教育同步。 長要克服單純依賴學校教育的思想，積極參加學校對孩子的教育活動。如家長會，家長學校，座談會等。對學校老師反映的意見，要正確對待，既不要袒護孩子，也不能拳棒相加。對孩子進行的教育內容要與學校一致，對孩子進行正確的人生觀，世界觀，價值觀的教育。

（4）重視日常生活，關注孩子出現的心理問題。對于出現的心理問題，家長要及時分析，及時引導，及時解決，以免積少成多，日久天長，釀成大禍。

總之，我們要把學生放在首位，調動各方力量，關心愛護他們，用科學的疏導方法，拂去遮住心靈的烏云，用真心為他們架起一座理解的橋梁，讓孩子們健康成長。

參考文獻：

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