淺談信息技術教育與小學中年級數(shù)學課程的整合

魏兵

在現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展對數(shù)學課程和教學產(chǎn)生重大影響的形勢下，我本著提高教學質量，加強教學的針對性、生動性、實效性、時代性的目的，依托學校信息化建設的良好內(nèi)部基礎和外部環(huán)境，開展信息技術與課程的整合探究，是改進數(shù)學學習方式，幫助學生理解數(shù)學知識本質和提高數(shù)學應用能力的有效途徑。本文就信息技術教育與小學中年級數(shù)學課程整合作一些初步的探究。

一、信息技術與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容的整合

新課程標準提出“數(shù)學要貼進生活”“數(shù)學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數(shù)學知識，并且對此更感興趣。我們可以利用網(wǎng)絡信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數(shù)學課教學內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入課外信息，與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容相結合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來。從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。在教學三年級的數(shù)學《搭配衣服》上，我利用先進的“互動工具”軟件進行教學，該軟件把游戲、生活與知識融為一體，較好地實現(xiàn)了教師、學生及信息技術三者的互動交流。上課一開始，我邊展示課件邊給出游戲規(guī)則：“今天小熊要去表演節(jié)目，需要穿漂亮些，可是柜子里的衣服太多了，到底要怎么搭配穿才最靚呢？今天老師請你們做小熊的穿衣顧問好不好？老師還特意請了一個小幫手，這個小幫手很神奇，老師先介紹一下?！蔽曳謩e示范了一件上衣，一條褲子，2種顏色的設置與搭配方法，學生很快掌握了操作方法，接著我就設置問題：“現(xiàn)在衣柜里有黃、紅2件上衣，黑、黃、藍3條褲子，下面請你們幫小熊思考一下可以搭配出幾種穿法，哪種最靚？”隨著問題逐漸深入，通過學生動手實踐、自主探究、合作學習、過關測驗等環(huán)節(jié)，學生在富有情趣的游戲活動中得出了“先穿衣服再搭配褲子”或者“先穿褲子再搭配衣服”的分類、分步思想，得到了M 件衣服、N 條褲子可以有M乘N 種不同的搭配規(guī)律，鍛煉了學生自主探究能力，舉一反三，使信息技術與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容有效整合。

二、信息技術與小學數(shù)學課堂教學形式的整合

在教學中，我有意識讓學生自己去查閱資料或社會調查，把學科中的新舊知識有效整合，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野，豐富了課余知識，而且培養(yǎng)了學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

如，在教學“平行四邊形面積計算方法”時，可以先讓學生動手將準備好的平行四邊形紙想辦法剪拼成以前學過的圖形，待學生將平行四邊形紙剪拼成長方形后，教師用多媒體將剪拼的過程用動畫展示出來，并將剪拼前后的兩個圖形同時保留在屏幕上，讓學生觀察對比剪拼前后的兩個圖形，發(fā)現(xiàn)它們面積相等，拼成的長方形的長等于平行四邊形的底，拼成的長方形的寬等于平行四邊形的高，引導學生利用轉化、代換等數(shù)學思考方法，概括出平行四邊形面積計算公式：平行四邊形面積等于底乘高。教學過程中，利用信息技術，揭示新舊知識之間的聯(lián)系，動態(tài)地展示知識的轉化形成過程，使學生主動參與新知識的探索、發(fā)現(xiàn)過程，做到了知其然，也知其所以然，理解并掌握所學知識。運用現(xiàn)代化信息技術的手段開展教學，利用網(wǎng)絡信息豐富、傳播及時、讀取方便等特性，促進課堂教學模式的轉變，既豐富了教學形式，也提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制能力。

三、信息技術與小學數(shù)學學科教學方法的整合

當前與時代的發(fā)展和實施素質教育的要求相比，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。然而網(wǎng)絡環(huán)境下的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學科教學方法，使其適應信息環(huán)境下的學習要求。

例如，三年級教材“鐘表時刻”這一節(jié)中，學生認識“分與時換算”、“幾點幾分”與“過了幾點幾分”是本節(jié)的難點。為此，應用多媒體課件，設計時針、分針從7：00開始運動，到8：00停下，兩個數(shù)字之間為5分鐘，并同時鳴笛，突出時間，這時時針已指向了“8”，分針則已轉一圈了，說明“一時等于60分”（旁白：這段時間你們從家里已完吃早飯到了學校）；然后時針從8：00慢慢走動，分針則更快的走了“4”字時，說明現(xiàn)在是開始上早讀課了（問：現(xiàn)在是幾時幾分？），分針繼續(xù)走，問分針從“4”走到“12”的時候過了多少分鐘？學生便可答過了40分鐘，這個時候正是9：00了……每次學生答完后屏幕上再顯示出突出顏色的答案，從易到難，使學生感知這一運動過程。通過以上演示，就如電影中的慢鏡頭，非常清晰地反映了時針、分針的變化規(guī)律，信息技術與教學方法有機整合，很好地解決了教學難點。

四、信息技術和小學數(shù)學教學相整合，提高小學生的信息素養(yǎng)

以信息技術解決問題的能力應在解決問題的過程中培養(yǎng)，信息技術與課程整合的實質是以信息技術解決課程和課程學習中的各種問題，通過信息技術與課程整合，可以有效地培養(yǎng)學生用信息技術解決問題的能力，可以有效地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

1.通過信息技術課程，培養(yǎng)學生的思維能力

數(shù)學教學，其核心是培養(yǎng)學生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個實踐──認識──再實踐──再認識的過程。在實踐中應用、學習、完善。學生的信息技術、操作技術也是這樣，根據(jù)小學生的年齡特點和知識基礎，計算機課以及信息技術基礎課教學只是為學生應用打下一個基礎，在應用信息技術進行學習的過程中，往往會遇到新的技術上的問題，需要在數(shù)學教學過程中，幫助學生掃清障礙。這樣，會更實際，也更能體現(xiàn)信息技術與數(shù)學教學的融合。

如利用計算機我們可以創(chuàng)設遠比傳統(tǒng)教學更富啟發(fā)性的教學情境，能設計讓學生動手做數(shù)學的數(shù)學實驗環(huán)境，能靈活自如地進行變式教學；利用計算機能更有效地使學生領悟數(shù)學思想和數(shù)學方法，啟發(fā)學生更積極的思維活動，引導學生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時能使學生交流、小組討論與“一對一”的個別化教學有機地結合起來，以此來提高小學生的思維能力。

2.通過信息技術課程，培養(yǎng)小學生的自主學習能力和合作精神

小學信息技術課程的一個很重要的教學目標，就是培養(yǎng)學生的自主學習能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神，現(xiàn)代教育思想指導下的數(shù)學課堂教學，應是以學生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現(xiàn)代信息技術為支撐，通過學生自主探究、合作研討、主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學素質和信息素養(yǎng)。信息技術在數(shù)學教學中的合理運用，使得數(shù)學課堂教學的改革獲得了生機，使得我們許多美好的愿望得以實現(xiàn)。而信息技術與數(shù)學教學的整合，使得我們對信息技術的運用更加科學合理，使得我們有機會覓得更好的數(shù)學教學改革的最佳方案。可以通過網(wǎng)上合作學習和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)學生的合作學習的能力，這樣，學生在使用各種信息手段進行學習的同時，也提高了自主學習與合作學習的能力。

信息技術與小學數(shù)學學科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，其效果是傳統(tǒng)教育技術難以比擬的?？偟膩碚f，信息技術與小學數(shù)學課程整合，無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，務必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此，我們積極倡導和探索信息技術和課程整合的教學，力求在最短的時間里找出最佳途徑。讓我們共同努力吧！endprint