試論中文歌在對外漢語教學中的輔助作用

【摘 要】中文歌輔助教學逐漸成為一種新穎形式，被越來越多地運用到對外漢語教學之中，激發(fā)了學習者的學習熱情，提高了教學效率。中文歌教學法在對外漢語教學方面的實效性是值得當前對外漢語教學界關(guān)注和探討的課題。

【關(guān)鍵詞】中文歌；對外漢語教學；輔助作用

伴隨著“漢語熱”的持續(xù)升溫，“中文歌教學法”也日益受到關(guān)注，語言與情境相結(jié)合，豐富了對外漢語教學形式，它在對外漢語教學中的應用也愈發(fā)地受到專家學者的關(guān)注，本文將圍繞中文歌在對外漢語教學中發(fā)揮的作用展開研究，以進一步總結(jié)和完善之前的研究成果。

一、中文歌在對外漢語教學中的意義及教學原則

1.中文歌曲在對外漢語教學中的意義

中文歌作為中國文化的重要組成部分，自身蘊含著豐富的韻味，也有其獨特的內(nèi)涵，將其恰如其分地運用到對外漢語教學過程中可以讓學習者在反復循環(huán)中自然地學習漢語的發(fā)音和語調(diào)，對于優(yōu)化漢語課堂、增強語言教學的趣味性、豐富教學形式有著極其特殊的意義。

本文主要從情感動機、習得認知和語言技能三個方面研究中文歌曲在對外漢語教學中的作用。

（1）情感動機方面：有利于激發(fā)學習興趣，調(diào)節(jié)課堂氛圍。運用歌曲的漢語學習會帶給學習者不同的情感體驗，明顯增強了學習者的學習動機和學習興趣。同時還有助于緩解課堂學習的緊張氣氛，同時為學習者帶來穩(wěn)定的情緒，減輕對于直接聽說的壓力和負擔，在一定程度上還有利于調(diào)動學生的關(guān)注度，使學生集中注意力，讓漢語課堂充滿活力。

（2）習得認知方面：有利于理解和深入文化知識。將中文歌引入對外漢語教學，可以使學習者接觸和了解到很多歌曲背后的文化知識，也有助于學習者了解中國人的歷史、思想、生活方式以及社會面貌，在一定程度上反映出中國五千年歷史文明的博大精深以及現(xiàn)代中國人文風情的豐富多彩，在無形中為學習者提供了一次深入了解中國文化的機會。

（3）語言知識方面：有利于培養(yǎng)和提升語言技能。中文歌作為聽力素材有其獨特的優(yōu)勢，在一定程度上節(jié)奏鮮明、旋律或強或弱帶有明顯的節(jié)奏感，在語音、語調(diào)方面也比較明快。將適合學習者水平的中文歌引入對外漢語教學之中，提高學生發(fā)音的準確度，增強節(jié)奏感，提高辨音能力，也從另一層面考察學習者對于語言知識的掌握情況。同時，歌曲中包含豐富的詞匯，有些中文歌關(guān)鍵詞或詞組反復出現(xiàn)，在練習的過程中無疑有利于詞匯量的鞏固，還會接觸到一些新的詞匯，增強學生學習的成就感。學唱的過程自然也有利于學習語法知識，鞏固句型，豐富了教學內(nèi)容，讓學習者在輕松、自然、不自覺的狀態(tài)下掌握語言點。

2.中文歌曲選取及教學原則

在歌曲選擇上一味地追求有趣新奇而不考慮教學實際的目的性，就容易使中文歌曲教學喪失了實用性，也會違背中文歌曲最初的教學宗旨。為此，我們在運用中文歌曲開展對外漢語教學的時候，一定要堅持一定的原則。

（1）目的、關(guān)聯(lián)原則。針對教學內(nèi)容，充分考慮是否運用中文歌曲，或者運用中文歌曲時訓練學生哪項內(nèi)容。是為了訓練發(fā)音還是詞匯還是句型還是單純的放松？如果使用中文歌是否會增強漢語學習效果？是否能夠在一定程度上提升學生的興趣和語言技能？一定要做到“心中有數(shù)”，帶有明確的目的性。否則毫無目的地盲目聽、唱，沒有認識學習語言的意識，或許根本沒有注意歌詞，也沒有細心領(lǐng)會歌曲的含義以及傳達的文化信息，這樣的狀態(tài)下聽完唱完并沒有任何實際的收獲。

教師應該根據(jù)特定的教學目的選擇最為恰當?shù)母枨鷥?nèi)容，使中文歌曲和漢語課堂教學內(nèi)容或主題緊密關(guān)聯(lián)，有的放矢，設計一定的活動任務讓學生參與，幫助學生理解語言信息，同時起到輔助教學的目的和效果。

（2）適度、漸進原則。中文歌的目的是讓學生最大限度地掌握課上所學的漢語知識，加深理解和記憶，不宜過多重復，也不宜難度偏大，要符合學生的認知水平。盡量做到“i+1”，體現(xiàn)循序漸進的過程。

漢語教師對于中文歌的選取以及使用設計需要經(jīng)過精心安排，循序漸進，緊密結(jié)合學生的認知水平和學習規(guī)律。在學習的不同階段，針對不同的教學對象，安排不同的歌曲內(nèi)容，真正發(fā)揮中文歌在漢語教學中的輔助作用。

（3）趣味、多樣原則。教師在漢語授課的時候，就需要進一步甄別和篩選。選擇速度適中、詞語和句型適合學生水平的歌曲，增加語言學習的趣味性。增強題材的多樣性以及呈現(xiàn)形式的多樣性，不僅要有單純的MP3音頻歌曲，也可以將選擇合適的帶有MV或者畫面的視頻歌曲，將兩者有機結(jié)合，調(diào)動多重感官使學習者盡可能多地從中文歌中獲取信息。運用多元智能理論，考慮到學生的不同性格，根據(jù)課堂教學內(nèi)容和歌曲設計多樣化的教學活動和任務，使學生自然、真實地感受到歌曲在漢語教學中的作用，提升學生整體語言能力。

二、中文歌曲教學形式

作為對外漢語教師，可以根據(jù)具體的教學對象、具體的教學內(nèi)容和目標，有針對性地開展教學活動，采用靈活多樣的中文歌曲運用方式開展?jié)h語教學。

1.重視導入、激發(fā)學習者興趣

選擇與課文內(nèi)容貼近的中文歌曲作為引入的關(guān)鍵一步，通過音樂形式讓學生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學習和求知的欲望。這樣，使學生的注意力集中到教師將要講授的課文內(nèi)容上來，從而使學習者對于教師即將授課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而以良好的精神狀態(tài)認真聽講，在傾聽中文歌曲旋律的同時，活躍課堂氣氛，教師再針對授課內(nèi)容提出問題，學生應該會積極踴躍回答的，這樣也有利于后續(xù)教學活動的開展。為后續(xù)對外漢語教學活動打下一個良好的基礎。

2.多種練習，鞏固所學內(nèi)容

學習者在聽、唱的同時加深對于授課知識的理解與認識，通過多種多樣的訓練方式，提高語言學習者“聽、說、讀”等方面的技能。常用的練習方法有“聽歌曲理解大意”或者“做填空”、“根據(jù)歌曲畫畫兒”等。在對外漢語課堂教學中，所以練習活動的設計走旨在提高學習者的語言技能，提升課堂教學效果。

3.增強句型和語言點的趣味性

對于語言點或者句型的練習，可以采用學習獨唱、二重唱、合唱、輪唱等多樣化的形式開展練習，使學生的認識由感性認識逐漸深化為理性認識，組織學生以小組競賽的形式開展搶答。要在有限的課堂時間內(nèi)，最大限度地讓學習者掌握課堂知識，對于課上并不能完全展開和練習的，鼓勵學生利用課后時間學習。

三、結(jié)語

中文歌作為一種靈活的教學形式，體現(xiàn)了“寓教于樂”的特點，但由于中文歌種類復雜、形式多樣，所以要重視分析教學對象和具體的教學條件，有針對性的、科學性的選擇漢語歌曲，否則會導致無目的性。在之后的研究中需要進一步完善中文歌在對外漢語教學中的教學設計和實施，以便充分發(fā)揮其輔助作用。

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作者簡介：

馮會娜（1990.06～），女，漢族，籍貫：河北省唐山市，北京師范大學漢語國際教育專業(yè)研究生在讀。