淺談農村初中數學學困生的有效轉化措施

向強

與小學數學知識相比，初中數學知識要抽象、復雜，并且邏輯推理性更強。由于初中數學學科的特點，造成一部分學生失去學好數學的信心，從而逐漸淪落為所謂的數學“學困生”。這一現象，在不發達地區農村學校尤為突出。要轉化農村中學的學困生，數學教師不僅要端正教育思想，更要認識到農村教育的特殊性，充分發揮自身的主導優勢，敢于肩負起轉化的重任。本人任教于西部邊遠地區一農村中學，就學困生轉化問題，結合多年的教學實踐，現淺談在數學教育教學工作中一些行之有效的辦法，供同仁同勉。

一、提高學生對數學的認知，讓學生重視數學

生活中處處蘊含著數學，運用數學知識可以幫助解決生活中出現的一些問題。所以掌握一定的數學基礎知識和基本技能，是每個人應當具備的文化素養之一。初中數學在所有學科中，分值比重大，學好數學的重要意義不言而喻。初中數學教師要充分利用一部分時間，在課堂中闡述數學的重要性，讓學生提高認識，重視數學，想學好數學，激發學生學習數學的積極性。教師還要激勵學生把所學數學知識應用到生活中去，嘗試解決各種問題，并從中獲得滿足感。

二、培養學生學習數學興趣，讓學生愛上數學

興趣是最好的老師。興趣是推動學習的動力，如果學生能在學習中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極、主動地學習。 數學是一門科學性、嚴密性、抽象性極強的學科。因此，教師在教學時，首先要努力加強教學的直觀性，力求使所教知識通俗易懂。其次，應加強教學藝術語言的運用，使自己的教學生動有趣。在課堂中，教師不僅要關注全班學生的學習情緒，更要注意觀察學困生的情緒。在學困生注意力不集中時，恰當運用藝術的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每一位同學積極思考，從而達到教學的最優化。

三、打牢學生數學基礎知識，讓學生成績逐步提升

數學學科是一門連續性很強的學科，小學沒有打好基礎，必然會影響到初中數學成績的提高。有的學生進入初中，沒有適應初中的學習模式，課程多，節奏快，導致成績跟不上。當遇到這種情況，教師不應該責備學生，要提高認識，以鼓勵為主，從各方面分析學困生的基礎薄弱處，找準原因，采取彌補措施。通過學生之間的結對子幫扶、教師個別專業輔導、多媒體教學視頻的利用等手段，夯實學困生的基礎，跟上初中數學學習節奏，實現學生數學成績提升的目的。教師布置的作業應分為必做題和選做題。選做題對學困生可不做要求，以適當減輕他們的學業負擔。學困生最怕的莫過于考試，為了消除他們的恐懼心理，在出考卷時，教師應盡量增加基礎題的分量。對于綜合題，盡量增加幾個小問題，以減小難度，逐步培養他們的自信心和自尊心。

四、注重學生情感教育，讓學生親師信道

列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”。教學中，教師要采取“忍、尋、導、信、愛”五字教育法，加強師生感情，建立和諧師生關系。“忍”即教師遇到任何事都要忍耐，不發脾氣；“尋”即教師應千方百計地尋找學生身上的長處，進行表揚；“導”即引導學困生加入數學興趣小組針對他們的薄弱環節進行重點輔導；“信”即教師應自始至終地信任學生、鼓勵學生；“愛”即以深厚無私的愛去點燃學生們內心的情感之火。正如古人云 “感人心者，先乎情”。只有讓學生真正感受到春風拂面，他們才會為情所感，轉變態度，親師信道，不甘落后奮起直追。

五、加強學生學習習慣養成，讓學生掌握學習方法

俗話說“人無遠憂，必有近慮”。 初中數學教師要指導學困生制訂出切合實際的學習計劃，既有長遠打算，又有短期安排。要指導他們養成課前預習的習慣，簡單問題課前預習解決，課上集中精力解決重點、難點問題。教師要指導學困生記好課堂筆記，監督他們獨立完成作業，堅持課后復習，及時系統小結，要引導學困生通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯系，可利用圖形、表格、知識樹等形式，使學生將所學知識形成框架結構，便于學生理解和掌握。教師要加強學生學習的積極主動性，讓他們虛心向老師請教，向優秀的學生學習，真正聽懂課，積極參與數學學習活動，獨立完成學習任務，養成自覺學習的好習慣。相信通過他們的不斷努力，學困生真正向優秀生進行轉化。

六、提高教師自身素質，讓學生全面發展

改進課堂教學是轉化學困生工作的主要措施，教師要不斷地適應新形勢，更新教育理念；在教學中堅持以人為本，從學生的全面發展的角度出發，鉆研教材，研究教法，努力提高自己的業務水平；通過學生分層、目標分層、練習和作業分層、測評分層、激勵分層等措施充分考慮各層次的學生，特別是學困生的情況；同時，讓不同層次的學生搭配，學困生獨立完成學習任務有困難，必須借助別人的力量來實現自我價值；各科教師要互相配合，教師通過自己的努力，以高超的教學藝術將每名學生帶入他們的最近發展區。

綜上所述，初中數學教師在日常教育教學中能多關注、多關心數學的學困生、雜雜扎扎實實做好學困生的轉化工作，就能大面積的提高教育教學效果，實現面向全體學生，促進學生全面發展的教育目標。