談如何保持小學(xué)英語課堂語言的豐富性

徐仕玲

【摘 要】傳統(tǒng)小學(xué)的英語課堂大多都是呆板和機械性的，在新課標的要求下，英語教師要豐富自己的課堂語言，讓學(xué)生在語言感染下能夠融入進課堂，并且在教師的帶領(lǐng)下能夠靈活運用口語。本文將對保持小學(xué)英語課堂語言的豐富性做出一系列論述。

【關(guān)鍵詞】課堂語言；重要性；豐富性

小學(xué)英語課是社會生活信息化和經(jīng)濟全球化的需求下產(chǎn)生的，但當(dāng)前許多英語教師的教學(xué)模式過于陳舊，教學(xué)方式停留在死記硬背上面，這樣的方式使學(xué)生無法真正的融入進課堂，對英語提不起興趣。英語教師要針對本門課程的特點以及小學(xué)生的思考方式，運用課堂語言的豐富性，對學(xué)生進行引導(dǎo)使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、課堂語言的重要性

英語教師所教授的不是傳統(tǒng)意義上的知識而是一門語言，因此對英語教師的語言要求也比其他科目教師的要求高，因此英語教師要規(guī)范自己的課堂語言，主動用英語去表達，讓學(xué)生在課堂上無時不刻的去感受英語的氛圍，從而達到潛移默化的效果。

新課標要求教師在課堂上要盡可能多的去使用英語來講課，但是由于每個英語教師的教學(xué)方式不同，從而導(dǎo)致教學(xué)的水平也參差不齊，有的英語教師在教學(xué)中存在著許多無用或者低效的課堂語言，這不僅使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到困惑，同時還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，教師的語言表達和語法規(guī)范都會直接的影響到學(xué)生。因此英語教師的語言是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最好的榜樣，在教學(xué)過程如果教師出現(xiàn)連自己都不知道的“口誤”，那會對學(xué)生造成極大的誤導(dǎo)，因此教師要時刻注意規(guī)范自己的課堂語言，給學(xué)生一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成正確使用英語語言的良好習(xí)慣。

二、豐富課堂語言

小學(xué)生的英語語言教學(xué)不應(yīng)該只是局限于朗讀和背誦這兩種枯燥無味的教學(xué)模式，英語教師要改變傳統(tǒng)英語的教學(xué)方式，讓課堂語言變的豐富有趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，使用多元化的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠享受的學(xué)習(xí)英語。

1.語言的多樣性

英語課堂中許多英語教師的課堂語言過于僵硬化不夠豐富，因此教師要注意自己的語言，使學(xué)生在潛移默化的英語語言氛圍中學(xué)習(xí)英語。在英語課堂中每堂課結(jié)束的時候都會說“Good-bye”，英語教師可以適當(dāng)?shù)母淖兎绞秸f“See you later”或者“See you tomorrow”，經(jīng)過這種長時間的訓(xùn)練，學(xué)生會對英語的表達能力進一步的提升。在一定程度上，課堂語言的豐富性會對學(xué)生的語言運用能力和語言表達能力有一定程度的提升。

2.英語的積累

英語是一門離不開語言的學(xué)習(xí)，而語言的學(xué)習(xí)需要長時間的積累，適當(dāng)?shù)姆e累不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生增強英語語言能力。英語教師要善于從細節(jié)做起，讓學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。在平常英語上課時，教師一般都會用英語跟學(xué)生們進行問好，這算是最基礎(chǔ)的英語語言訓(xùn)練。英語教師可以在這個基礎(chǔ)上，讓全班同學(xué)輪流在課前講一個英語小故事，這個看似簡單的英語語言訓(xùn)練，可以讓學(xué)生極大的提升學(xué)生的口語能力。學(xué)生在講述英語小故事之前，會通過各種途徑來查閱資料進行判斷，從而來選擇自己最喜歡的英語小故事，在這個尋找的過程中也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

3.活躍課堂氣氛

小學(xué)生的注意力難以長時間的集中，因此如果英語教師長時間的講課，容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，從而對英語產(chǎn)生抵觸心理，對英語課程提不起興趣，上課時情緒低落。一旦教師的教學(xué)方法過于無趣，課堂語言生硬死板，便會使學(xué)生出現(xiàn)上課講話或注意力不集中的現(xiàn)象，要想改變這種沉悶的氣氛教室就要適當(dāng)?shù)呢S富課堂語言活躍課堂的氣氛。小學(xué)英語課本大都是與生活相關(guān)的，情景行比較強，英語教師可以根據(jù)這一特點，運用豐富的課堂語言，全方位的給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，讓學(xué)生在良好的英語語言環(huán)境中潛移默化的去訓(xùn)練聽和說的能力，使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣。

4.教師的肢體語言

英語教師在講課時要注意語言的簡潔，將課堂還給學(xué)習(xí)，使學(xué)生做課堂的主人。但小學(xué)生對英語的理解能力還不高，教師的引導(dǎo)如果不夠的話很容易使學(xué)生感到困難，不容易完成教學(xué)目標。當(dāng)學(xué)生遇到不理解和不明白的地方，教師可以充分利用自己的肢體語言來引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)英語教師需要學(xué)生打開書時，可以說“open your book”，同時邊用手做出打開書的動作；當(dāng)在教授學(xué)生發(fā)音時，可以說“Look at my mouth”，同時邊用手指著自己的嘴巴。通過這樣的肢體語言來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。

三、結(jié)束語

保持課堂語言的豐富性，可以使課堂變的生動有趣，使學(xué)生全身心的投入到課堂，從而提高學(xué)生的思維能力。英語教師的課堂語言可以真實的反應(yīng)教師的語言能力，如果教師在課堂中使用不規(guī)范的課堂語言，那么將直接影響教學(xué)效果。因此英語教師要努力豐富自己的課堂語言，從而最終提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王文斌，邵斌.詞匯與語法：清單與規(guī)則之爭[J].外語學(xué)刊，2016（06）：51-56.

[2]方志紅.基于英語存在句的認知語言學(xué)解讀[J].英語廣場，2016（01）：32-35.