優化初中化學課堂教學策略初探

許琴梅

打造高效課堂、增強課堂效果是課堂改革的主旋律。化學是初中學生學習的重要學科，在實施課堂改革的過程中，我們要以新課程標準為指導，不斷優化化學的教學過程，做好教學工作，增強課堂的效果，推進課堂的改革。學好化學，并不僅僅是學生努力就可以，同時也要求教師拋棄傳統的教學模式，優化化學的課堂教學，增強學生在課堂上學習的效果。這就要求我們從多方面入手，讓學生主動參與到學習中去，利用問題情境及多媒體增加學生對化學的學習興趣，要讓他們多動手進行實驗并學會如何實驗，還要充分利用每節課后所留的作業來鞏固學生所學到的知識。在優化教學、增強課堂效果的過程中，我們可以做到以下幾點：

一、在課堂教學的過程中要創設適當的問題情境

思維過程就是一個不斷發現問題和解決問題的過程。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”思維過程就是不斷發現問題和解決問題的過程。所以在教學過程中要創設適當的問題情境，適當的問題情境可以激發學生的學習興趣，激發學生的思維，有助于促進學生發現問題并深入的思考問題。

捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創造一個快樂、和諧的教學環境的重要途徑之一，興趣的力量是巨大的，誘發和培養學生的學習興趣是教學得以成功的重要條件。”在教學的過程中，我們就可以通過設置一個適當的問題情境來激發學生的學習興趣。比如在學習氧氣時，我們就可以通過一個讓學生屏住呼吸的小活動，由此提出人類不呼吸能不能生存？人類呼吸需要什么？從而引出氧氣。在課程的開始，通過這個小活動可以通過好奇心將學生的興趣激發出來，加強他們對氧氣這一節的學習興趣，增強他們學習的主動性與學習的積極性，這就可以讓他們在這一節的學習過程中取得更好的效果。

二、在課堂教學的過程中要將實驗交給學生

實驗是學習化學的一條重要途徑，通過實驗以及對實驗現象的觀察、記錄、和分析等可以發現和驗證化學的原理，學習科學探究的方法并獲得新的知識。可見化學實驗在化學學習的過程中是非常重要的。學生是教學的主體，是教學活動的參與者。在化學教學過程中，應該尊重學生的主體地位，充分發揮學生的積極性和能動作用，將實驗交給學生，使學生獲得真正的發展。

例如，在探究鐵絲在氧氣中燃燒這個實驗時，通過觀看演示實驗可以看到火星四射、發出耀眼的光、燃燒劇烈。但劇烈的程度僅僅是想象的，當鐵絲在氧氣中燃燒時手指都可以感覺到震動，可以清晰地聽到噼里啪啦的聲音，充分感受到鐵絲在氧氣中燃燒的劇烈程度。這時我們再提出在實驗過程中應注意的問題時，學生就可以更好的理解，并牢牢地掌握這些知識。所以通過學生自己動手操作實驗，可以讓他們更好的掌握化學知識。

三、習題課和復習課上主要是學生表達自己的想法

在各科的教學過程中，習題的訓練都是教學的重要環節和內容。適當的習題可以幫助學生理解和鞏固學到的知識，也可以更熟練地將學到的知識運用到實際的題目中去。作業的效果也可以直接的反映出本節課學生學習的效果，在化學的學習過程中同樣如此。過去我們上習題課，教師根據學生作業情況在課上按自己的解題思路進行講解，學生聽，然后學生努力的向老師的思路靠近，這樣束縛了學生的思維，并且有的解題方法學生接受起來有一定的困難，講很多遍也不能理解掌握。現在我們的做法是幫助學生分析以了解學生的思路，在講題的過程中要讓學生表達自己的想法和思路。一些題學生可能做對了，但是不一定會，所以教師根據具體情況讓學生重新思考；學生先自己解決錯題，學生做錯題存在多種情況，可能是因為馬虎粗心或者審題不清，這種情況自己就能解決，也可能是真的不會，這種情況需要自己分析問題所在，再進行針對性的解決；在學生解決問題的過程中，教師流動指導，一方面了解學生的問題所在，另一方面指導學生的解題思路；最后組內解決不了的問題，師生共同解決，解決不了不代表學生沒有思路，可能是思路錯誤，也可能是過程中有一小部分不正確，所以即使在講解的過程中也應該多聽聽學生的聲音。

過去我們上復習課是把本章及相關知識以填空的形式列出來學生去寫，一節課結束學生是否都能掌握？學生對本章的知識是否有個系統的了解？學生的注意力能集中多久？這都是個未知數。在新課改背景下我改變了復習課的方式，讓學生自己總結，自己展示，其他同學進行補充，學生補充不完整或者不準確的教師及時補充完善。這樣學生可以把精力集中放在對個人而言問題比較多的知識上。而且通過嘗試，發現學生講解，其他學生的注意力會更加集中，因為他會努力尋找講解的學生的問題所在。這樣也減少了走神的可能性。既讓學生形成知識體系又提高上課的學習效率，達到分層教學的效果。

總之，對于習題的難易程度我們要把握好，要難度適中，根據當地中考試題的水平進行安排，同時也要根據不同學生的情況，布置不同的習題。成績稍差的可以布置一些相應簡單的題目，成績比較優秀的就可以適當的增加難度，挑戰一些難度比較大的作業。這樣就可以保證學生既能獨立完成又能起到練習、鞏固、提高的效果。