如何提高學生的化學水平

李義寶

摘要：對于九年級學生而言，化學是一門全新的學科.它既是一門起始學科，又是一門在初中階段接觸最遲的一門學科.經過一段時間的學習后，學生的化學水平卻有了明顯差異.那么，是什么原因導致這種狀況出現的呢？本文提出一些提高學生的化學水平的策略.

關鍵詞：提高 學生 化學水平

在初中化學教學中，教師要關注學生的化學學習，提高學生的化學水平.通過教師的正確引導，使學生掌握學習化學的方法技巧.下面從教學實際出發，提出一些提高學生的化學水平的策略.

一、注重學習方法的指導

“方法不對，努力白費”.學習方法是指，在學習時，所采用的方法、手段或途徑.化學雖然屬于理科，但它與數學、物理等學科又有區別.在教學過程中，教師要教會學生用化學的思維去看待問題，用化學的觀點去解釋和解決問題，從而提高學生的學習效果.

1. 組織學生進行技巧性記憶.有些學生認為，化學需要記憶的地方很多，從一開始的元素符號、元素化合價到化學方程式，再到金屬活動性順序表和鹽的溶解性表，等等.這些內容，學生背誦起來確實困難，比較抽象.這些內容是解決化學問題的工具.這些內容，學生若不記住，是很難學好化學的.組織學生進行技巧性記憶，一方面讓學生記住抽象的化學知識，另一方面通過技巧性記憶，激發學生學習化學的興趣.

2. 培養學生養成隨時歸納、總結的學習習慣.初中化學知識點比較多，比較零散.在教學過程中，教師要指導學生及時歸納總結，幫助學生理解知識.例如，在講“氣體的實驗室制法”時，學生先接觸到氧氣的實驗室制法，我組織學生及時歸納總結，為后續學習制取其他氣體的制法作好鋪墊.在講“二氧化碳的實驗室制法”前，讓學生回顧氧氣的實驗室制法，把實驗室制取氧氣的原理，儀器和裝置，收集、檢驗等知識進行系統總結，把它投影到屏幕上，讓學生清楚掌握什么性質的氣體該用什么裝置來制取、收集等.然后讓學生根據二氧化碳的性質設計一套制取、收集、檢驗和驗證二氧化碳的裝置圖.這樣，培養了學生歸納、總結的學習習慣，提高了學生的學習能力.

3. 引導學生學會比較.比較就是找出事物的異同關系，揭示事物內涵的一種思維過程.初中化學教材中有許多概念、性質等之間既有區別又有聯系，學生容易混淆，造成誤解.比如，元素和原子的概念；溶解度和溶質的質量分數；一氧化碳和二氧化碳的性質；等等.在教學過程中，教師要幫助學生及時比較，找出這些概念、性質、實驗之間的異同點，指導學生綜合分析，加強理解，使學生牢固掌握這些知識.

二、注重實驗探究

實驗探究是學習化學最重要、最可靠的手段.化學教師在思想上要重視實驗探究，充分利用化學實驗，精心安排、設計好每一個實驗探究活動，培養學生的探究能力、創新精神，激發學生學習的興趣和激情.初中化學教材中有大量的演示實驗.在做好演示實驗的同時，教師要開發趣味實驗（如魔棒點燈和水能生火等），激發學生學習化學的興趣，提高學生的探究能力.

三、注重利用多媒體技術

化學教材中有許多概念（如分子、原子等）非常抽象，難以理解，是教學難點.在教學過程中，教師要利用多媒體技術，生動形象地展示抽象的化學知識，培養學生的學習興趣.例如，在講“微粒”時，我運用動漫，把電解水的過程通過電腦投影到黑板上，使學生清楚地知道水分子是如何分解成原子，分解成什么原子（用紅色小球表示氧原子，黑色大球表示氫原子），這些原子又是如何重新組合成新的分子的.通過這樣形象的展示，學生容易掌握分子和原子的根本區別.這樣，有利于學生對概念的理解，從而提高教學效果.

四、注重提優補差、分層次教學和課后輔導

學生的化學水平不高的因素有很多.有的學生基礎差；有的學生偏科；等等.無論在新授課，還是復習輔導中，教師都要根據學生的實際情況，注重“提優補差”、分層次教學和課后輔導，從而提高學生的化學水平.

總之，初中是學生學習化學的起點，初中化學學習的好壞直接影響到高中化學學習.因此，在初中化學教學中，教師要關注學生的個體差異，尊重學生的個性發展，盡可能采用多種措施，提高學生學習化學的興趣.只要教師與學生相互配合、相互努力，就能提高學生的化學水平，從而為學生繼續深造打好基礎.

參考文獻

劉積福.改進實驗，體驗探究[J].中學化學教學參考，2005（3）.endprint