職業教育生物教學中啟發式教學方法研究

吳嫦娥

【摘 要】啟發式教學作為一種新型的生物教學模式，被越來越多的生物教師所應用。啟發式教學不僅能夠調動學生的積極性，還能顯著提升教學質量。本文通過淺談職業教育中生物教學中啟發式教學方法研究，從而讓學生自己主動地去學習、去發現，尋找生物的奧秘，做生物學習主人。

【關鍵詞】啟發式教學；生物；教學質量

啟發式教學方式融合了許多先進的教育理念，是一種成功的教學手段。它以學生為主體，教師采用啟發式誘導學生循序漸進的學習知識，從而培養學生的學習興趣，讓學生能夠快樂的學習。生物教學過程中，由于生物本身具有探索、啟發的特點，所以應該采用啟發式教學，這樣能夠顯著提高教學效果。

一、生物啟發式教學注意原則

1.自主性原則

以前的生物教學模式，都是教師講授知識，學生接受知識的模式，相對于教師的獨角戲，這樣的模式不利于培養學生主觀能動性，所以，應當引導學生自主學習，這正是啟發式教學的根本，教師在旁邊配合學生，由學生主動地學習生物知識。

2.獨立思考的原則

生物學科的學習需要學生思考、探索知識，是一門探索的學科。所以教師在用啟發式教學的過程中，應該利用生物教材中豐富的知識，吸引學生進行不斷地思考，從而發現問題、分析問題與解決問題。所以應當培養對生物的獨立思考的能力。

3.舉一反三的原則

生物學科與我們的生活息息相關，教師在進行實踐教學的過程中，應該努力對生物學科的相關內容盡心拓展，讓學生通過學習生物知識，解決生活日常的問題，做到舉一反三，從而開拓學生的思維與視野。

二、生物啟發式教學策略探析

1.培養學生對生物的學習興趣，提高生物的教學效率

生物學科一直在職業教育中不被重視，這就導致學生漫不經心的學習生物，總覺得“專業知識”才是應當重視認真學習的科目。在這樣的背景下，教師應該采用期望啟發法，激發學生的學習興趣，用生物學科的獨特魅力吸引學生。

比如在教授《生物技術及其應用》這一章節的時候，可以給學生介紹DNA重組技術、克隆技術。轉基因技術，然后給學生列舉現實中的實例，讓學生們了解生物的作用，生物領域中充滿著未知和發現，這樣可以激發學生的學習積極性，讓學生懷了好奇心、探索精神去學習生物。

2.利用直觀手段和實驗，啟發學生自主學習

學生認知生物知識的過程，是一個從感性認識到理性認識的過程。采用實驗或者直觀道具，通過觀察或者動手操作，獲得感性認識，然后在進行深刻認識，從而上升到理性認識。

比如在學習《植物的器官和系統》的時候，可以采用多媒體、生物掛圖、模型等形式對學生進行啟發，列舉幾種常見的植物的各個器官，并附圖講述，從而讓學生對于植物的器官有了直觀的印象。再通過實驗的形式，觀察葉綠體和細胞質的流動，從而進行植物的器官和系統的講述，這樣的啟發生動形象，易被學生所接受。

3.設問啟發

教學中最常用的啟發式方法就是設問啟發，教師通過提問的形式進行啟發。

比如說在進行《遺傳的基本規律》這一章節教學中，首先，教師問一名單眼皮的女生：你爸媽都是單眼皮，為啥你是雙眼皮呢？學生：因為遺傳的基本規律。教師：那雙眼皮是隱性基因決定的，還是顯性基因決定的？單雙眼皮遵循什么定律？學生可以充分討論，利用小組合作，總結雙眼皮的遺傳規律，然后再向學生提問：植物是不是遵循遺產的基本規律呢？從而進行遺傳的其他內容的教學。就這樣，學生在教師的設問啟發中獲得正確答案，獲得了思考問題的方法和的興趣。

4.遷移啟發

在生物學的學習過程中，每一個知識點之間都有一定的聯系。在學習的過程中，之前學習的內容對之后學習的內容產生的影響就叫做遷移。這種影響有可能是正面的也有可能是負面的，正面的我們稱之為正遷移，負面的我們稱之為負遷移。教師在教授新知識之前，應全面分析哪些知識可能對新知識產生負遷移，從而盡量避免負遷移的產生，盡量促進正遷移的形成。這種方法對生物學習起著重要的作用。

例如：在講新陳代謝這一節時，要理解新陳代謝實質上是細胞內一系列高度有序的酶促反應的總稱，通過代謝生物體和細胞實現自我更新。而這一節所講的內容正好可以和前幾節學習的生命的結構基礎—細胞有一定聯系，通過將細胞膜，細胞質、細胞核各自的作用與新城代謝加以結合，比方說細胞質是進行新陳代謝的主要場所，絕大多數的化學反應都在細胞質中進行，而細胞膜為新陳代謝提供原料、排除廢物，細胞核控制新陳代謝的中心。

三、總結

綜上所述，啟發式教學方法不止這些，比如說反話啟發、練習啟發等，這些啟發方法在針對于生物學科教學過程中相互練習、相互交叉，從而取得最優的啟發效果。教師應當在生物實踐教學過程中，充分認知這些方法，以學生為主體，以激發學生學習興趣為目的，以提高學生生物成績為標準，充分利用啟發式教學，做到“教學有法、教無定法、貴在得法”。

參考文獻：

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