職業精神的時代性解讀
——高職院校思政課對學生“工匠精神”的培養

曾 榮

（銅仁職業技術學院，貴州 銅仁 554300）

——高職院校思政課對學生“工匠精神”的培養

曾 榮

（銅仁職業技術學院，貴州 銅仁 554300）

新的時代背景下，工匠精神是職業技術院校學生必須具備的職業素質。思政課教學中應注重學生“工匠精神”培養，使學生從價值認同到身體力行再到學生職業準則養成。

工匠精神；時代性；價值；途徑

1 工匠精神是對職業精神的時代性要求

2016年，李克強總理的《政府工作報告》中，在努力“改善產品和服務供給”時，強調要“培育精益求精的工匠精神”?！肮そ尘瘛背蔀?016年十大流行詞匯，在社會中被大量的報道和討論，這反應了社會對“工匠精神”的認同與需要?！肮そ尘瘛?，是指生產勞動產品過程中的精益求精的態度和品質。究其內涵包括三層含義“第一個內涵是嚴謹專注，第二個內涵是注重細節，第三個含義是精益求精”。職業教育中職業精神培養是德育和思政教育的重要組成部分。職業精神是“從業者對職業的價值觀和態度，是從業者的職業意識的升華，是從業者職業化的內在體現”。兩者相較，工匠精神是職業精神的一部分，強調的是坐得住、守得住離浮躁之氣，專器物之德。工匠精神是對職業精神的時代性表達，是高等職業院校思政教學應當加入的時代性內容。在現代社會中，高職學生往往容易受到功利主義的影響，喜歡立竿見影的療效效應，缺少了坐得住得住、守得住精神。2015年國務院印發《中國制造2025》就全面提升中國制造業發展質量和水平作出重大戰略部署。其根本目標在于通過10年的努力，使中國邁入制造強國行列。并繪出為到2045年中國建成具有全球引領和影響力的制造強國的愿景。中國要實現制造大國到制造強國的轉變，離不開工匠精神的支撐，人的主觀能動性方面，觀念的接納與改變，戒浮躁，倡專注。

2 工匠精神對當代高職院校思想政治教育的價值

高職院校培養技術型人才，向社會輸入德才兼備的職業人。職業教育中德居于首要，職業精神是職業技術院校學生必備的職業素質。在職業精神傳統的教學中我們強調職業道德如敬業愛崗、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會等教學內容。改革開放給我們帶來天翻地覆的變化，但隨著改革開放的深入，在飛速發展的同時，也存在了許多精神層面的缺失。如社會的浮躁之氣，追求耗時短、收益快、投入少、回報高，不良社會風氣對高職學生的教育同樣帶來了一定程度的囧境，沉不下來，靜不下來，而工匠精神正是針對這些時弊，教學生靜心、沉淀，正三觀。強化高職學生工匠精神的培養，會給學生正確的職業理想和價值導向，以及十年磨一劍的職業操守，塑造與時俱進的學生職業精神，促進高職學生的就業和未來職業的發展。在日益激烈的人才市場競爭中，用人單位尤其青睞的是既有技術又能吃苦耐勞，肯學肯干，兢兢業業具有敬業、精益求精職業精神的人才。作為準職業人的高職學生應意識到，良好工匠精神，端正的職業態度和擁有較高專業知識技能一樣，是職業未來、立足社會的重要條件。

3 思政課在培養當代高職院校學生工匠精神的實現途徑與作用

3.1 工匠精神的價值根基——信仰、誠信、責任

《思想道德修養與法律基礎》課程教學要抓住工匠精神這條思想政治教育的線索。在高職的思政課教學內容中實質上有很多工匠精神的價值根基的存在，如信仰、誠信、責任等。具體到教學中，講信仰、誠信、責任及職業道德時，可以結合高職學生專業，講授工匠精神。在課程內容里講到理想，具體到職業理想，講到信仰，具體到人生追求時，教師引導學生三觀，樹立正確職業理想與信仰，明白過程中的等待與磨礪。引導正確的成就體驗，享受專注、專研、精益求精的過程，玉精琢，乃成美器。工匠精神的關鍵是社會責任，在思政課教學中注重培養學生的社會責任意識以及與專業教學相結合的講析職業人的社會責任。

3.2 由知到行——工匠精神行動化教育

在高職教學中“專業課程教學是培養工匠精神的主陣地”“專業實訓是培養工匠精神的重要手段。”潛移默化的身體力行的教學，是工匠精神入學生行動的重要環節。但由于專業教學內容不同對工匠精神缺乏系統的認知學習，思政課正好可以彌補其缺失。如何處理好高職學生的專業課和思政課在工匠精神上的配合，關系到學生對工匠精神的內化是不是能夠由知到行。與專業教學并行互補，雙管齊下，思政課系統介紹工匠精神的概念、內涵、作用、表現、價值判斷、提煉認知的深度，結合專業，選取案例，典型示范。同時，學生的專業課教學應相呼應，專業課教學中在追求精益求精，淡泊打磨的示范，才能讓學生由知而行，內化成影響其一生的職業精神。

3.3 文化潛心——構建工匠精神的文化生態

宣傳工匠精神，提倡共同的價值認同，構建高職院校工匠精神文化生態，必須有相應的校園文化氛圍的持久滋養。校園文化是高職德育、職業精神培養的重要陣地，不但為高職人才培養提供精神動力、智力支持和思想保證，還是要培養什么樣的人、要成為什么樣的人的重要示范區和輻射源。高職院校校園文化在構建工匠精神的文化生態上，在塑造學生職業精神中肩負重任。工匠精神的校園文化持久的滋養，能達到春風化雨，潤物無聲的效果。高職學生生活中，在校園環境中的耳濡目染，我們所認同的，提倡的，往往使學生內化了價值、觀念和想法。并能夠在自己職業人生中引以為準則。

4 結束語

綜上所述，高職院校思政課應應時代的要求，不斷更新調整教學的廣度與深度。職業精神培養是高校思政課教學的重要內容，工匠精神是對職業精神的時代性表達，是高等職業院校思政教學應當加入的時代性內容。

[1]余慧娟.上海市職業學校教師職業精神探析[D].華東師范大學，2016.

[2]姬穎超.高職院校學生職業精神培養探析[D].河北師范大學，2012.

作 者：

B822.9

A

1009-5071（2017）10-0116-02