不以“簡單”而不為：談變革時代高等院校教材的再版

◎ 徐 冰

不以“簡單”而不為：談變革時代高等院校教材的再版

◎ 徐 冰

因為技術進步、教學形式和學生學習習慣的改變，高等院校教材的再版工作也呈現出很多變化，在實際操作中面臨更高的要求，教材的修訂再版要充分運用好互聯網，進行全方位的再策劃。

高等院校；教材；再版

圖書再版，是指對上一版圖書進行較大修改后進行的重新排版印制。雖然有之前版本的基礎，但是因為存在較大修改，所以再版的編輯工作量并不一定就會比初次出版時少，甚至有可能出現超過初版書的情況。

一、高等院校教材再版工作的特點

高校教材作為教材產品中比較重要的分類之一，其再版工作有自己獨特的要求和特點：

從出版計劃上看，編輯在策劃高等院校教材首版之時，就應該對再版進行規劃。不管針對何種層次的學生，教材都應努力成為“長銷品”，所以在策劃初期就應該與作者商定大致的再版時間，以保證教材內容跟得上知識的更新頻率。

從內容上看，不同于中小學教材，高等教材傳授的是專業理論及技能知識，其教材內容的變化取決于課程或者說專業的發展，并且可能會受到法律、技術進步等宏觀環境的影響。比如，數學、物理、化學等基礎學科教材，相比經濟管理類教材而言，其再版周期會更長，這是由其學科發展所決定的。再比如，財會類教材，若恰逢國家會計準則調整，即便剛剛出版，有些內容可能就已經過時了。筆者曾經編輯過一本《保險法原理》，出版后不到一年就趕上了保險法修訂，很多院校老師一看是修訂前的教材，就決定不再選用，只有請作者先將電子教輔資源根據新保險法進行修訂，然后再籌備紙質教材的再版。

從發行環節看，首先，不同于中小學教材，高等院校教材的市場競爭比較激烈，像經管和工科等招生規模大的專業教材，每門課程的教材在市場上會出現諸多版本，因此需要針對教材特點選擇合適的推廣渠道。其次，再版后的高等院校教材推廣要重點瞄準之前的“客戶”，這與其他類型圖書有很大不同。比如，同樣競爭激烈、版本眾多的經典文學類作品市場，如《西游記》《三國演義》等，再版會根據潮流重新設計裝幀，或者開發青少年版、幼兒版等不同版本，以吸引之前沒有購買過的讀者群。但是再版教材不同，再版消息首先要力求通知到所有使用舊版的院校老師，其次才是開發新用戶。

二、高校教材再版工作的新要求

隨著科技進步尤其是互聯網的普及，高等教育也迎來了充滿不確定性的變革時代，不僅教學方式發生了巨大變化，而且教與學之間也不以時間、地點為限制了，MOOC就是最典型的一種新型教學方式。變革給高等院校教材的再版工作也帶來了相應的新挑戰。

1．做好全方位籌劃

之前出版的教材，往往只有紙質書本，而在目前的趨勢下，這顯然是不夠的。因此，高校教材再版時，除了要求作者對書本內容進行更新之外，還需要編輯全方位地統籌安排。

首先，針對授課教師，再版要配套適合新教學方法的教學資源。

現在的高校教材最基本的教學資源是課件，一般為PPT形式。PPT內容要以“突出特色”和“夠用”為原則。“突出特色”是將本教材區別于其他同課程教材的特色之處體現在PPT上；“夠用”是指PPT內容無需過于詳盡，因為使用教材的不同院校的老師一般會根據自己的教學計劃、學生的層次特點進行編輯，而不會照搬使用。PPT的來源一般有兩種，一是來自作者實際授課時自用的PPT，編輯可以要求作者負責提供；二是作者因為各種原因無法提供PPT，編輯就要自己組織制作。筆者所在社沒有專門制作PPT的部門，一般遇到這種情況會請作者的博士生或者請之前使用此教材的老師制作提供，并支付勞務報酬。

當然教學資源還有其他多種形式。以工商管理類課程教學為例，案例教學這種教學方式目前日益普及。但是有的教學案例比較長，放在紙質書中會大大增加紙質書的篇幅。而且有的案例要點如果被學生看到，案例教學實際上就無法進行，所以將配套案例做成電子版放在提供給任課教師的教輔資料包里是比較合適的，可以免去任課教師再去查找或者購買案例的麻煩。此外，還有視頻、試題、習題答案等教學資源，再版時要根據情況盡可能配齊。

其次，針對學生，再版要根據課程特點配套各種形式的學習資源。

2018年9月6日，廣東省召開共建“平安西江”2017—2018年度總結評估會，由廣東海事局牽頭的共建“平安西江”活動取得階段性成效，西江安全發展共商、安全生態共創、安全風險共治、安全成果共享的局面正在形成。

比如，有的課程要求學生學會運行某些統計軟件，隨著軟件技術和大數據技術的進步，練習所需的數據包較以前大了許多，不適合再放在紙質書中，因此編輯需要將這些數據包做成電子版的配套資料，再通過光盤或者網絡下載的方式提供給學生。除此之外，學習所需的練習題、答案、延伸閱讀資料或者書目等，都需要在再版時給予完善。

最后，再版時要注意運用數字新技術增加教材的交互功能。“交互”指的是通過二維碼、AR、VR等技術，打破媒介界限，持續服務讀者，構建起與讀者雙向的、持續的、多維度的關聯，帶來更豐富的內容服務體驗。最簡單的例子就是將二維碼技術用在再版教材上，既不用增加紙質教材的篇幅，又可擴展內容，迎合讀者移動閱讀的需要。再比如3D、AR、VR等，如果在某些教材（如醫學類）的再版中運用這些技術，將會使教材更加生動、煥然一新。編輯在考慮將這些新技術運用到再版教材中時，要注意教材是否真的合適采用這些新的技術手段；如果出版社是委托第三方公司提供技術支持，編輯要進行大量學習和溝通，花費的時間精力也不可忽視。

總之，再版要當新版做，從有再版計劃時就應該重新以客戶（教師和學生）需求為導向進行二次策劃，讓老教材跟得上時代發展、知識更新和技術進步，這樣才能在激烈的市場競爭中保持穩定的使用量，不至于被其他教材所替代。

2．做好“互聯網+”的新文章

所謂“互聯網+”，按照騰訊董事會主席兼CEO馬化騰的說法，就是充分利用互聯網平臺和信息通信技術，將互聯網和傳統行業結合起來，在新的領域創造一種新的生態。具體到高等教材再版，就是要求編輯將互聯網思維融入再版工作中，筆者認為可以做到以下幾點。

一是重新考慮再版流程。傳統的教材再版工作流程是：編輯向作者提出再版要求→作者修訂后提交新版稿件→編輯→印刷→發行，如果能借互聯網，我們就可以對這個流程進行改造。如前所述，再版教材推廣的重點是老用戶，因此在與作者協商再版的時候，就可以開始為新版進行宣傳預熱了，利用手里掌握的采用本教材的教師和高校信息，通過電郵、微信等手段通知他們，相當于將發行環節前置。以筆者做的《創新管理：贏得持續競爭優勢》（第三版）一書為例，筆者在與作者進行再版計劃伊始，就面向教授創新創業相關課程的高校教師發放了關于創新管理這門課程的調查問卷，在問卷中設置了有關這門課程和教材的十幾個問題，通過回收來的問卷了解到了各高校創新管理這門新興課程的開設情況，征集到了對上一版教材的意見，同時也預告了新版。經筆者提議，兩位作者所在單位和出版社共同發起了“全國高校創新管理研究與教學研討會”，對新版教材進行了意見征集和預熱，有近200位老師參會，會議借助微信直播，有兩個微信群將近400人同時收到了會議和新版教材的信息。第二版的平均年銷量不到3000冊，第三版經過網絡預熱，半年銷量就超過了4000冊，有了較大幅度的提升。

二是利用互聯網把握內容修訂方向。“互聯網+”使讀者對圖書內容具有了一定的主動權和選擇權，由此激發出一定的閱讀興趣和熱情，同時對圖書內容的要求也更高。高校教材修訂傳統上是基于兩方面的經驗：一是作者作為任課教師的課堂經驗，二是編輯對專業和課程的了解，以及舊版發行中所收集到的反饋意見。如果借用互聯網，完全可以將盡可能多的任課教師和學生的意見收集起來，對作者的修訂提供重要參考。以筆者負責的《組織與管理研究的實證方法》一書為例，這本書是一門研究生課程教材，我們與作者商定再版時與作者一起制作了一個“問卷星”調查問卷。筆者撰寫了一篇微信軟文邀請讀者和任課老師填寫問卷，另外還通過發送電子郵件邀請填寫。通過這兩種渠道，最終收集到有效問卷112份，教師73份，學生39份，給作者的修訂提供了參考。

三是互聯網對新版教材的營銷工作具有實質性的推動作用。除了上面提到的發行環節前置之外，我們可以利用互聯網對新版教材的宣傳推廣做更多的工作。隨著高校教材科原有職能的改變及退化，學生自發通過網店團購教材的情況越來越多，新版教材可以在新學期開始之前在網店上進行促銷。網店一般都有老版教材的銷售記錄，如果是銷售量穩定的教材，網店是愿意投入人力、頁面等資源的。此外，在網上對新版進行預熱和征求意見時，還可以進行眾籌，這也是互聯網提供的一種思路。

3．要瞄準國際化

目前各出版社都在積極響應中國出版“走出去”的號召，謀求對外發展。對于高等教育出版這一細分市場來說，產品也必須做好國際化的準備。值得再版的教材肯定都是經過市場檢驗的優質教材，它們是教材走出國門的主要后備資源。就經管類教材來說，國外商學院的課堂教學形式更加多樣、要求的配套更加豐富。我們的優秀教材如果再版就要以外版教材為標桿，從內容到體例，從裝幀到宣傳，進行全方位的策劃。就筆者經驗，國外出版社在挑選引進品種時，一般是挑選那些中國特色明顯的品種。除了對外漢語教材有天然優勢之外，其他學科教材再版時可以有針對性地進行這方面的內容設計。比如，在當前國際經濟大環境不好、中國經濟增長穩健的形勢下，國外企業想同中國開展業務，就需要了解中國企業在文化、管理方式上的獨特性，這樣我們可以在國際企業管理、跨文化管理等課程教材再版時著重將這方面的內容加以更新完善，從而增加被國外出版社選中的概率。

4．帶來“集群化”契機

高校教材再版借鑒“集群化”概念，是指在再版時連續策劃開發“衍生”產品，比如配套的習題冊、案例集、教師指導手冊、學習手冊等。一方面可以借助老版本教材的市場基礎，開發出新的市場增長點，另一方面新配套產品的支持又反過來鞏固了主教材的市場，讓新版教材得以更順利地發行。以我所在社《經濟學原理》（曼昆）為例，在第七版出版的時候，我們就配套了習題解答、學習手冊、學習指南三種形式的配套用書。借助主教材的市場基礎，新開發的配套用書市場反應也都不錯，銷量可以比肩甚至超過一本新教材，相比而言，這種配套書的策劃編輯顯然要省力很多。

(徐冰， 北京大學出版社編輯)

[1] 曾亞非.圖書再版如何真正做到圖書品牌的提升與再創[J].編輯之友，2010（11）.

[2] 李志堅. “互聯網+”對傳統圖書出版的影響和推動作用[EB/OL].人民網. http://media.people.com.cn/n1/2016/0927/c407409-28744538. html

[3] 柳斌杰.中國出版業堅定不移實施“走出去戰略”[EB/OL].新華網. http://news.xinhuanet.com/politics/2012-05/23/c_123175754.htm

[4] 首屆出版融合技術編輯創新大賽正式啟動[EB/OL].搜狐教育.http:// mt.sohu.com/learning/d20170227/127390020_374156.shtml

[5] 李建臣. 傳統出版的數字化轉型與融合發展[J]. 科技與出版, 2016 (12).