淺談隔代教育的利弊及應(yīng)對(duì)策略

楊亦音

（蘇州市姑蘇區(qū)彩香二村幼兒園，江蘇 蘇州 215000）

1 問題的提出

當(dāng)今社會(huì)，由于生活節(jié)奏加快，工作壓力增大，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，許多年輕的父母無暇照顧自己的孩子。這時(shí)，照料孩子的重任就落在了爺爺奶奶、外公外婆的身上。這就形成了隔代家庭的結(jié)構(gòu)，也產(chǎn)生了“隔代教育”。

2 隔代教育的優(yōu)勢(shì)

2.1 祖輩擁有充裕的時(shí)間陪伴、照顧孩子

老人已經(jīng)離開了自己的工作崗位，他們不再需要整天忙于工作。因此，他們有充裕的時(shí)間和精力來照顧孩子，這使得孩子在生活照料和人生安全等方面有了實(shí)質(zhì)的保障。

2.2 祖輩更有耐心、更寬容

老人自身有一種兒童心理，特別喜歡與孩子玩，老人會(huì)本能地對(duì)孫輩產(chǎn)生慈愛之心，容易與孩子建立融洽、和諧的關(guān)系，為教育孩子創(chuàng)造良好的感情基礎(chǔ)。

2.3 老人具有撫養(yǎng)和教育孩子的豐富經(jīng)驗(yàn)。

老人已經(jīng)成功的養(yǎng)育了一代子女，他們擁有撫養(yǎng)和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再加上祖輩們?cè)谛膽B(tài)上比工作緊張、壓力繁重的年輕父母要平靜得多，他們有充裕的時(shí)間、精力和足夠的耐心去陪伴和教育孫輩，能自如地應(yīng)付孫輩的日常養(yǎng)育。

2.4 隔代教育可以緩解老人家的孤寂。

孩子天性活潑好動(dòng)，又天真無邪。相反，老人由于晚年過于清閑而郁郁寡歡。如果讓孩子與老人在一起生活，不僅可以緩解老年人的孤寂，使其從孫輩的成長(zhǎng)中獲得生命力，看到自己生命的延續(xù)，對(duì)老人保持健康的身體和心態(tài)也大有裨益。

2.5 孩子由老人教養(yǎng)，年輕父母得以解決后顧之憂，專心致力于事業(yè)。

老人對(duì)自己的孫輩喜愛與關(guān)懷，是任何育兒機(jī)構(gòu)或者保姆都無法比擬的，孩子由祖輩教養(yǎng)，年輕父母得以解除后顧之憂，專心致力于事業(yè)和工作，而孩子的飲食起居得到細(xì)心照料，身體素質(zhì)和安全保障方面也要強(qiáng)于其他孩子。因此，祖輩對(duì)孩子的教養(yǎng)為年輕父母全身心投入工作奠定了“后方基礎(chǔ)”。

3 隔代教育的弊端

3.1 過分溺愛與遷就，教育意識(shí)缺乏

陳鶴琴曾說過：凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。這樣才能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自理能力和責(zé)任感。而在實(shí)際生活中，祖輩往往格外疼愛孫輩，習(xí)慣于包辦孩子生活上的一切事情。當(dāng)孩子自己吃飯時(shí)，他們擔(dān)心孩子弄得一塌糊涂，就一口一口地喂種種做法，使得孩子的手腳得不到充分的運(yùn)動(dòng)，孩子的大腦也失去了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致孩子動(dòng)作發(fā)展緩慢，獨(dú)立生活能力差，增加了對(duì)家長(zhǎng)的依賴心理。

3.2 幼兒身心老齡化的加速

孩子有著好動(dòng)的天性。加上幼兒天性喜歡模仿身邊的任何事物，老人的言行舉止必定會(huì)給兒童造成一定的影響。幼兒長(zhǎng)時(shí)間與老人相處在一起，學(xué)習(xí)老人的言行舉止必定會(huì)讓幼兒失去其天生活潑好動(dòng)的天性而過早走向老齡化。

3.3 影響孩子創(chuàng)新個(gè)性的形成。

祖輩對(duì)外界接受能力較差，他們始終堅(jiān)持陳舊的教養(yǎng)方式，他們中的大多數(shù)人并沒有意識(shí)到自己所掌握的知識(shí)與思想相對(duì)于現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展所存在的差異，只是一味的照搬“舊制”，他們不善于運(yùn)用科學(xué)的、有創(chuàng)造的方式引導(dǎo)孩子，對(duì)于孩子的破壞行為、嘗試行為等一切具有冒險(xiǎn)和創(chuàng)新性的探究行為，總是急著加以阻止。

3.4 孩子與父母之間產(chǎn)生親情隔閡

心理學(xué)研究表明，幼兒期是親情培養(yǎng)的重要階段，這個(gè)階段如果不和父母生活在一起，他們的親情就發(fā)生轉(zhuǎn)移，把情感轉(zhuǎn)移到和自己生活在一起的人身上。由于長(zhǎng)期和祖輩生活在一起，孩子就把自己的感情全部轉(zhuǎn)移到了祖輩身上，與祖輩產(chǎn)生了深厚的感情，而與父母卻出現(xiàn)了一定的隔閡，這種家庭生活狀態(tài)有礙孩子良好性格和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

4 應(yīng)對(duì)策略

4.1 優(yōu)化家庭教育

（1）祖輩與父輩統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，形成一種互惠互補(bǔ)的合作關(guān)系。祖輩和父輩是兩代人，除了在年齡上有較大的差異外，在思維方法、生活經(jīng)歷、個(gè)人愛好、社會(huì)條件以及所受到的教育等方面，都存在很大差距，在教育孩子方面持有不同的意見是正常的。這就需要兩代人相互溝通，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，擇善施教。

（2）父母承擔(dān)必要的責(zé)任，多親近孩子。父母對(duì)子女的親子教育是家庭教育中最基本的組成部分，缺少親子教育的家庭教育是不完整的家庭教育，隔代教育只能是親子教育的補(bǔ)充而不是替代，撫養(yǎng)孩子是為人父母的義務(wù)與責(zé)任，年輕父母不管多么忙，都應(yīng)該抽點(diǎn)時(shí)間和孩子在一起，別把對(duì)孩子的教育權(quán)、撫養(yǎng)權(quán)完全交給老人。

4.2 發(fā)揮幼兒園的主導(dǎo)作用

（1）教師多與祖輩交流教育觀念。教師要盡量創(chuàng)設(shè)溝通的環(huán)境，可以經(jīng)常召開兩代人的家長(zhǎng)會(huì)，讓年輕的家長(zhǎng)談?wù)勛约旱挠齼盒牡茫僮屪孑吋议L(zhǎng)談?wù)剬?duì)這些新的的看法與意見，經(jīng)過整合，使雙方得到觀念一致。

（2）宣傳幼教知識(shí)，加強(qiáng)父母的責(zé)任感。孩子的教養(yǎng)責(zé)任是父母無法推卻的責(zé)任，即使父母由于種種原因無法全身心的照顧孩子，但是父母絕對(duì)不能將孩子完全托付給祖輩，從而不管不問。因?yàn)楦改附o予孩子的親情是任何人都無法替代的。

（3）讓祖輩家長(zhǎng)積極參與幼兒園活動(dòng)。幼兒園應(yīng)根據(jù)祖輩家長(zhǎng)的特點(diǎn)，安排一些活動(dòng)。教師可邀請(qǐng)祖輩參加幼兒的半日活動(dòng)，使得祖輩家長(zhǎng)們更了解幼兒園的教育方法和培養(yǎng)目標(biāo)，從而能積極配合幼兒園共同教育好孩子。

總之，隔代教育作為一種家庭教育方式，客觀存在于現(xiàn)實(shí)生活中，我們不能視“隔代教育”為洪水猛獸，不能把教育的問題全歸咎于“隔代教育”，不能想方設(shè)法逃避隔代教育，而應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，在發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，克服種種負(fù)面影響，使當(dāng)今孩子在現(xiàn)有的家庭教育環(huán)境中健康快樂地成長(zhǎng)。