淺談班主任的工作方法之以身示范法

薛楓

(江蘇省常州技師學院，江蘇常州 213000)

有這樣一個寓言：有兩只螞蟻想翻越一段墻，尋找那頭的食物。一只螞蟻來到墻角就毫不猶豫地往上爬，可是當他爬到一大半時，由于勞累、疲倦等原因迅速跌落下來。但它毫不氣餒，雖然一次次地跌落下來，但又一次次地迅速調整自己的狀態，重新開始往上爬。而另一只螞蟻則觀察了一下，它決定沿著墻繞過去。很快地，這只螞蟻繞過墻來到了食物面前，并開始享受起來。而第一只螞蟻卻仍在不停地跌落下去又重新開始。這個寓言向我們揭示了一個道理：即很多時候方法比努力更重要，班主任工作也是如此。

世界上最復雜的工作是做人的工作，而班主任恰恰面向的就是一個個活生生的人，就是做人的工作。由于每個學生的家庭環境、自身素質、學習水平等都不相同，所以世界上沒有千篇一律、放之四海而皆準的有效的工作方法。事實也證明，對他人有效的方法，對你未必有用；昨天的成功方法，在今天并不一定實用；今天的成功方法，明天也并不一定有效。因此，班主任只有在愛崗敬業的同時，與時俱進，不斷改進工作方法，創新工作方法，才能夠有的放矢，取得理想的工作成效。

在當下，一些班主任工作效果差、工作沒做好，原因是多方面的。但其中一點與班主任工作方法陳舊、單一有關。在新的歷史時期，教育對象和班主任工作已經發生了很大的變化，社會需求在改變，知識內容在改變，面對的學生也在改變。班主任不但要堅持過去可行的工作方法，還需根據變化了的新情況、新問題創造出新的、更有效的工作方法，這樣才能真正做好班主任工作，帶好班級。

作為一名班主任，我們也有我們的難處。比如：難處之一在于學生越來越難管。面對一些“油鹽不進、刀槍不入”的學生，班主任的耐心也無法見效。若操之過急，則會冒體罰與變相體罰之險，面臨一票否決。若管理不嚴或聽之任之，則肯定又要背上失職之責。特別是每個班幾乎總有那么一些學生，大錯不犯，小錯不斷，學校管不了，家長沒辦法，班主任更難辦。難處之二在于班主任的工作是越來越忙。班主任不但一整天都要上其他班級的課程，同時還要管理好自己本班的學生。因為只要學生在校期間，班主任就要對他們負責。有時說不定晚上連個安穩覺都不能睡上，隨時都有可能因為學生違反校紀校規或者生病等一些原因，而被叫起來。班主任的工作時間是很難分8小時內外的。難處之三在于班主任的責任越來越大。俗話說得好：“班主任工作就像是個筐，什么內容都要往里裝！”學校工作千頭萬緒，許多工作的落實都是通過班主任來實施的。不管是大事還是小事，最終都要在班級落實，都是班主任的事。只要學生在校期間，學生的一切與班主任都有關，學生的行為表現、財務安全、人身安全等等，讓班主任的神經無時無刻不處于一個高度緊張的狀態。班主任的難處還有很多，以上這幾個是比較普遍的，具有一定的代表性。這些難處產生的原因有兩個：其一是客觀原因，是班主任通過主觀努力也不能夠克服的，必須通過教育體制改革和學校管理者來改進工作方法才能解決；其二是主觀原因，是由于班主任還缺乏有效的工作方法，這可以通過班主任自身的主觀努力來解決。比如：“以身示范法”就是一種很有效的工作方法。

所謂的“以身示范法”就是指班主任運用自身的行為教育、引導、感染學生的一種工作方法。班主任運用以身示范法，就像一面鏡子一樣，給學生以現實的榜樣與表率，給學生無形的影響；能夠引起學生情感上的共鳴，吸引他們去對照和模仿；能夠教育、鼓舞學生，激勵他們奮發向上，從而使班主任工作起到“潤物細無聲”的潛移默化作用，這樣的示范勝過千言萬語。

其中“誠信示范”是“以身示范”的具體運用之一，班主任的誠信行為，既能讓自己的威信大為提升，又能純潔班風，鼓舞斗志，更能給全班學生帶個好頭，做個榜樣，讓同學們可以全身心地投入到學習中，有效地推進班級各項管理工作。在多年的班主任工作中，我追求誠信，在學生面前無論是說話還是做事都實事求是，言行一致，誠實可信。以自己的“誠信”讓學生知道什么是正確、什么是錯誤，對自己所說的、所答應的、所允諾的都堅決要做到。一直以來，我都認真對待班主任工作，自覺遵守校紀校規，嚴格執行學校布置的各項任務，要求學生做的，自己首先要做到，禁止學生做的，自己首先不做，做到表里如一。

“激情示范”也是“以身示范”的具體運用。不論是在講臺上，還是在生活中，班主任都要將陽光的心態和工作的激情展現給學生，決不能將個人的不良情緒帶到工作中。班主任工作需要激情，一個班級的發展也是需要激情的。而班級是否有激情，關鍵在于班主任是否有激情，是不是能給學生以示范，是不是能夠把這種激情有效地傳遞給學生。我要在學生心中留下深刻的印象：班主任每天都是精神飽滿，充滿激情。我也一直想方設法讓自己的課堂充滿激情，用自己的這份激情，喚起學生的激情，激發學生的求知欲望。

其實,“語言示范”的運用也很重要。班主任的語言不僅關系到自身形象，也關系到學生、班級的發展。因此，班主任要把說話當成一件大事來做，因為你的說話方式很可能會影響學生一輩子。有很多學生在若干年以后記得的不是老師講課的內容，也不是老師的外形，而是老師說話的語氣、語調。根據多年的班主任工作經驗，我發現在與個別學生談心時，也應根據不同的對象、因時、因境采用不同的方式進行教育，正確引導。比如對有自卑心理的學生，采用有層次、有步驟、逐漸深入學生心靈的漸進式語言；對待脾氣暴躁的學生，則應采用平等商討的語言；對自我意識很強的學生，采用警句格言的點撥式語言較為妥當；對自我防衛心理強的學生，采用突擊式語言較好；對惰性心理突出的學生，要采用語調激烈的觸動式語言等等。

在班主任工作中，班主任不但要有語言示范，還要有行為示范。在學校生活中，打掃教室衛生、擦黑板，一般是當天值日生負責的工作。不管是作為教師還是班主任，都有督促學生做好教室衛生的義務。有一次上課，我走進教室，卻發現上節課上理論課的老師的板書還赫然寫在黑板上，我看了看黑板，又看了看大家，拿起黑板擦，把黑板擦干凈了。擦完之后，我對自己班的學生說了一句：“今天由我來做一次值日，下次可就要你們做了。”這時教室里鴉雀無聲，我注意到有些學生都有點不好意思了。雖然上面的這句話比較簡短，但卻包含了很多信息：值日生沒有擦黑板，肯定有一定的緣故，甚至可能有什么特殊的困難，我對此表示理解，但是不管什么原因，不擦黑板是不對的；為了不影響接下去的課堂教學，這次我可以原諒這種行為；這一次我就代勞了，做了示范，但是我希望下一次不再發生類似的事情。言語中包含的這些信息，值得學生好好感悟一番。

人應該做一個健康者，班主任更應如此。因為班主任的健康不僅關乎自己，也關乎學生的成長與發展。所以，班主任要把自己的身體健康與班級的發展結合起來，與自身的發展和學生的發展結合起來。時刻保持精力充沛，這樣才能更好地工作。班主任的健康包括身體健康和心理健康。沒有哪一個學生喜歡無精打采、活力不足的班主任，也沒有哪一個有心理問題的班主任能夠帶出心理健康的學生。

以身示范是一個相當高的標準，運用以身示范法要求班主任不僅在品德上，而且要在學問上稱為學生學習的榜樣。一位好的班主任，不是一時，而是一世，要一輩子這樣要求自己。因此，人們常說要以身示范，但要真正做到并不容易。做好班主任工作，既要靠真理的力量啟迪學生，又要用班主任的模范行為影響學生，才能提高班主任工作實效。因為在學生心目中，班主任就是學習的榜樣，班主任的一舉一動，一言一行都影響著學生。班主任只有處處為學生做出榜樣，才能使班主任工作產生情感共鳴和好的效果；才能在學生心目中樹立威信，贏得學生的信任。

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[4]陳佳慧.仰望星空 精耕職苑[M].知識產權出版社,2015.

[5]但修章.讓學生聽你的[M].中國人民大學出版社,2014.

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